家、校、社會“擰成繩”校園欺凌“零容忍”

秦川

摘 要：校園，作為一方凈土，文明的殿堂，是學生接受教育、增長知識和才干的地方。然而，近年來校園欺凌事件頻發，給寧靜的校園蒙上了一層陰影。相當一部分學生直接或間接受到校園欺凌的沖擊，使其產生生存的危機感和焦慮感，嚴重影響學生的健康成長。由學校牽頭實施專項治理，合乎情理，但要真正治理好校園欺凌，不能只靠教育部門，還需多部門聯動、全社會配合，形成合力，進行系統性求解，才是根治之道。

關鍵詞：教育合力;校園欺凌;產生原因;防治策略

中圖分類號：G621 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-095-1

校園欺凌是指“當一個學生被一個或多個其他學生反復地暴露在負面行為中，被欺負或成為受害者的行為。”欺凌是一種重復的、消極的，在力量不平衡的情況下，會惡意對他人造成傷害的行為，并且包括直接的方式（身體攻擊、言語攻擊等）和非直接的方式（排擠）。校園欺凌在本質上是學生之間強者對弱者的一種非對等關系，其行為結果會受到人個體心理特征和情感的影響。

頻發的欺凌事件嚴重影響學生的正常學習。被欺凌者，整日生活在暴力的陰影當中，無心學習，甚至受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷，同時也影響了學生身心的健康發展，有可能導致其缺乏信心和勇氣、自卑，逃避人群，孤僻、偏激，形成不健全的人格。

校園欺凌中所涉及欺凌者和被欺凌者不良的個性特征，終究可以從家庭中找到源頭。在激烈的現代社會競爭中，許多家長受不良社會風氣熏染，變得浮躁、虛榮、功利和世俗，而這種缺陷勢必在孩子的成長中播下依賴、自私、反叛、墮落的種子，進而為學校教育埋下禍害。太少的溫暖和太少的自由，導致學生養成了反社會化行為。

每一個孩子都是國家發展不可缺少的建設者和接班人，校園欺凌嚴重影響我們“為了每一位孩子”的教育目標的有效達成。在研究與分析的基礎上，筆者有針對性地提出預防和減少中小學校園欺凌現象的改進建議。

一、學校在校園欺凌防治中的職能

1.文化職能：加強校園文化建設，構建和諧友善的校園文化氛圍。學校要充分利用黑板報、手抄報、校園廣播、校園文化布置等形式，進行相關法律法規知識宣傳，讓學生懂得相應的法律知識，學會用法律規范自己的言行，教育學生違法要付出代價，甚至造成終生遺憾。

班主任要上好每周的班會課、法制教育課、心理健康輔導課，引導學生從小知禮儀、明是非、守規矩，做到團結友善，不恃強凌弱。教育學生用自己的言行詮釋“文明、和諧、自由、平等、公正、法治、誠信、友善”的道德規范，努力為學生營造積極、健康、向上的成長環境。

2.教育職能：培養學生的社交技能，提高學生社會適應能力。學校應當教會學生怎樣在日常生活中以積極的態度與人交往，以誠懇、謙虛、寬容的態度對待他人，不孤立自己，自尊、自愛、自強，同時也要寬容、體諒、理解，學會控制自己的情緒和解決矛盾沖突的技巧，怎樣正確和異性交往等。

3.管理職能：落實預防校園欺凌相關政策，加強學校校園欺凌防范工作。學校應嚴格落實值班、巡查制度。在重點時段，如課間活動、放學時段;特殊地點，如校園死角、廁所、校外學生愛集聚地，進行督查和巡邏，配合公安機關，定期摸排校園及校園周邊不穩定因素，提高安全系數。

二、家庭在校園欺凌防治中的責任

家庭對于學生成長的重要性，就好像土壤對于禾苗一樣，必不可少，直接影響著學生的身心健康發展。父母是孩子思想性格和行為習慣形成的第一任老師，預防校園欺凌事件，家庭教育不能缺失。

1.不過分溺愛和嬌慣孩子。注重培養孩子良好的行為習慣和承受挫折打擊的能力，幫助孩子從小形成正確的人生觀和價值觀，發現問題及時幫助其改正，切不可因溺愛而放任或默認其錯誤。

2.正確引導孩子對欺凌行為的認識。許多小學生，他們不知道欺凌他人是錯誤的，有些學生根本就意識不到自己的行為就是欺凌行為，并認為他們的行為只是開玩笑而已。因此，家長必須要讓孩子明確欺凌的定義是什么，這種行為會給別人帶來的傷害有多大，玩笑與欺凌之間有明確的界限等等，以此引導孩子對欺凌行為有正確的認識，矯正自己的行為。

3.盡可能限制孩子太早接觸暴力的電影、電視、游戲及玩具。若是不能避免，便必須要陪同孩子一起觀看，在適當時指出暴力行為是絕不可取的。

4.家長以身作則。古人云：“有其父必有其子”，身教重于言教，家長的行為是給孩子最直接的效仿。家長勿輕易對服務行業者、駕駛者、紀律部隊動怒，以免孩子依樣學樣。同時，教育孩子堅決杜絕家庭暴力，這等于告訴他們強權即真理。家長應換位思考，分析問題發生的原因和因素，走進孩子心靈世界，幫助孩子認識錯誤，改正錯誤。

5.監督孩子的同伴交往對象。正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。盡可能的阻止孩子與沾有不良社會氣息的同伴交往，以此來減少孩子被欺凌行為所影響。鼓勵并支持孩子與人格修養好的同伴玩耍。

三、學校、家庭、社會三位一體，形成教育合力

隨著現代社會的飛速發展，教育已是一個全方位的、系統的工程，是家庭教育、學校教育和社會教育三者的密切結合。家庭教育、學校教育和社會教育相互聯系、相互影響、相互制約，共同構成了受教育者成長的基本環境。針對許多校園欺凌事件發生在放學后和校外的情況，應該“加強課后服務管理，推進課后服務與學校教育教學、與家庭監護教育的有機鏈接”，應整合學校、家庭和社會的力量，使教育保障更有力。

總之，由于校園欺凌的產生涉及多方面的因素，對這一問題的研究現在只能說是處于剛剛起步的階段，學校要和全社會攜手建立起“學校—家庭—社會”三位一體的教育模式，依靠教育學家、心理學家、社會學家及整個社會進行長期的、深入細致的研究，共同解決校園欺凌現象，還學生一個平安、和諧的學習環境。

（作者單位：南京市白下高新小學，江蘇 南京210000）