以教育科研為引領(lǐng)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

徐峰

摘 要：內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量及教育效益的全面提升。內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)校的軟實力，也關(guān)乎教育質(zhì)量。要讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量得到提升，就必須積極開展教育研究活動，以教育科研為引領(lǐng)，充分滿足教師發(fā)展的需求，在“內(nèi)”字上狠下功夫。

關(guān)鍵詞：教育科研;學(xué)校發(fā)展;教師發(fā)展

中圖分類號：G637 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-005-2

教育科研是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分，學(xué)校要獲得發(fā)展的動力支持，保證內(nèi)涵發(fā)展的健康、協(xié)調(diào)和穩(wěn)定，就需要高度關(guān)注教育科研，通過教育科研明確發(fā)展方向和路徑，理順發(fā)展關(guān)系，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

吳江區(qū)實驗初級中學(xué)作為區(qū)窗口學(xué)校，近年來在深化課堂教學(xué)改革，以“精教活學(xué)”課堂改革推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面取得了可喜的成績。但同時，我們也清醒地認識到教師專業(yè)發(fā)展中存在的一些問題嚴(yán)重制約了學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校的知名度、美譽度在同類學(xué)校中處于相對的劣勢。

一所學(xué)校能否培養(yǎng)合格的社會主義接班人，關(guān)鍵在教師。如何使學(xué)校從優(yōu)質(zhì)走向“品牌”，我們認為首先要打造一個充滿活力、敬業(yè)干事的教師團隊。換句話說，就是要讓教師有所“追求”，要讓他們在教育、教學(xué)中嘗到做“事業(yè)”的甜頭。基于這樣的認識，我們學(xué)校提出了“讓教科引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，真正讓教科研服務(wù)師生的成長”，以此來推動學(xué)校的“品牌”建設(shè)。

一、強化理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，改變教師教育理念

如今，各品牌學(xué)校的“特色”百花齊放，但卻擁有一個共同的特質(zhì)，就是擁有一群志同道合的人，一起奔跑在通往“理想”的路上，一起做著自己喜歡的事。為了能提高教師參與教科研的熱情，在原有的“教科俱樂部”基礎(chǔ)上，區(qū)實驗初級中學(xué)新組建了“先行者”教科俱樂部，希望通過這個“民間”組織去影響和帶動身邊其他還未“覺醒”的教師。“先行者”教科俱樂部每月一主題，大家聚集在一起“共話”自己身邊的“問題”。2018年，俱樂部先后邀請了校內(nèi)大咖作系列講座，江蘇省特級教師，正高級教師符愛琴副校長從新技術(shù)入手作題為“小技術(shù)帶來課堂大變革”講座;吳海寧老師為青年教師帶來了“吳特教我寫論文”;學(xué)校黨支部副書記吳建波結(jié)合學(xué)校智慧校園建設(shè)與廣大教師分享了信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的變革。同時，學(xué)校也邀請了諸如區(qū)教育科學(xué)研究室唐琴主任、江蘇省教育科學(xué)研究院王彥明博士、華中師范大學(xué)心理學(xué)應(yīng)用研究中心劉亞主任、笠澤實驗初級中學(xué)吳良根校長等校外名師參與了我們的先行者論壇，努力用“一種思想”去敲擊“另一種思想”，從而助推教師專業(yè)成長。

二、點燃教師閱讀熱情，提高教師理論水平

教師的專業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)閱讀，從個人發(fā)展的角度看，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史。從教師專業(yè)發(fā)展來看，一個“肚子有貨”的教師，其教育、教學(xué)水平一般也不錯，其學(xué)生成績當(dāng)然也與此成正比。就像喬治·泰勒所說，“一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是個壞的教育工作者，但好也好的有限，而壞則每況愈下”。為了讓“閱讀”成為教師的生活習(xí)慣，學(xué)校定期有計劃、有組織的開展“悅”讀分享會，2018年9月30日，學(xué)校開展了第一屆閱讀分享會，學(xué)校邀請了江蘇省教育科學(xué)研究院王彥明博士為全體中青年教師做了題為“優(yōu)秀教師培養(yǎng)的理論與實踐”講座，學(xué)校科研處為每位教師制定了讀書計劃，先后向教師贈閱了“正面管教”、《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》，并采取圖書作為獎勵等多種形式開展“悅”讀活動。與此同時，我們每月定期舉辦“悅”讀會，不定期舉行讀書交流活動，教師們通過讀書交流、研討強化了閱讀效果，使讀書由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，做到了“邊學(xué)習(xí)邊思考邊成長”的草根式閱讀。

三、落實課題研究任務(wù)，提升教師科研素養(yǎng)

課題引領(lǐng)“真”研究，讓科研成果普惠日常教育、教學(xué)，以解決教師教育教學(xué)實踐中制約質(zhì)量效益的實際問題，真正把科研做到實處，讓科研真正體現(xiàn)出引領(lǐng)及服務(wù)的價值。自2018年起，本著“真”做研究、做“真”研究的原則，實驗初級中學(xué)積極開展課題研究活動，學(xué)校聘請校內(nèi)外科研專家組建學(xué)術(shù)導(dǎo)師團，通過不間斷地與專家面對面交流，給予課題研究各環(huán)節(jié)全方位的指導(dǎo)。為了避免“重申報、輕研究”的現(xiàn)象，科研處定期組織教學(xué)論文、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)等評比活動;定期舉辦課題研究分享會，通過課題組QQ群、課題主持人例會等方式，指導(dǎo)各課題組成員帶著真問題在教學(xué)實踐中去實施、去驗證，從而提高課堂教學(xué)效益。近三年來，我校教師在省市級教育報刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，其中全國中文核心期刊發(fā)表論文16篇，人大報刊資料全文轉(zhuǎn)載4篇。以校為本的教科研制度為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，教師的教學(xué)水平明顯提高，朱玉林、王娟娟、顧志榮、沈軼群、金朝華等教師先后獲得省市評優(yōu)課一等獎，教學(xué)成績連續(xù)三年領(lǐng)跑區(qū)公辦學(xué)校，所有學(xué)科都榮獲“區(qū)初中教學(xué)成果優(yōu)良證書”。學(xué)校先后獲評蘇州市省、市級基礎(chǔ)教育課程基地學(xué)校、蘇州市教科研先進學(xué)校、蘇州市教育科研基地學(xué)校等榮譽稱號，在社會上贏得了廣泛的贊譽。

四、搭建教師發(fā)展平臺，帶動教師“二次”發(fā)展

獨行快，眾行遠。一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，不可能靠一兩個人完成，而是需要團隊的力量來推動。團隊的力量如果能實現(xiàn)“1+1>2”的效果，不僅要看年輕教師有沒有“沖勁”，中年教師的“后勁”也十分重要，只有兩者共同使勁，學(xué)校才能看到未來。對于青年教師而言，如果缺乏名師的引領(lǐng)，他們很難做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”，拜師學(xué)藝對于他們來說則是一條捷徑。而對于老教師，特別是有經(jīng)驗的骨干教師的榜樣引領(lǐng)作用則很關(guān)鍵，把老教師用在“刀刃上，”發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長對于學(xué)校的內(nèi)涵特色發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近兩年來，學(xué)校先后引進了國家萬人計劃1人，江蘇省特級教師、正高級教師3人，師資力量得到了前所未有的加強。但是，面對學(xué)校內(nèi)部教師骨干多而不高的現(xiàn)象，校長提出了“我們學(xué)校不但要積極完善筑巢引鳳的機制，更要努力培育鳳凰涅槃的精神，讓骨干教師在教育教學(xué)創(chuàng)新實踐的浴火中脫胎換骨，再獲重生;讓他們用自己的成長經(jīng)歷和專業(yè)資源，更多更好的服務(wù)我校師生的成長，努力成為青年人的榜樣，努力成為青年教師發(fā)展的引路人，讓‘名師真正成為我校師生心目中的名師。”基于此，學(xué)校成立了8個校級名師工作室團隊，每月進行主題活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，自九月份名師工作室成立以來，每學(xué)期舉行驗收活動，成果展示共26項活動，其中主辦、參與省級活動5次，承辦、參與市級活動10次，區(qū)級活動11次;另外，學(xué)校依托蘇州大學(xué)國培計劃項目，為名師工作室搭建展示的舞臺16次，工作室的成立，給廣大中青年教師營造了“人人參與課題研究，人人都上公開課”的良好氛圍，通過讓部分人先成長起來，以點帶面，帶動更多教師走向?qū)I(yè)成長。

五、開展形式多樣活動，激發(fā)教師成長動力

教師的專業(yè)發(fā)展，內(nèi)驅(qū)力固然重要，但是光靠內(nèi)驅(qū)力不是長久之計。為了提升全體教師的專業(yè)水平，讓課堂教學(xué)更有效，為全面提升教育、教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)校采取了“走出去，請進來”的方法，切實促進教師成長。2018年學(xué)校邀請了國家督學(xué)成尚榮先生出席了我校承辦的“德能兼修的高峰論壇”活動;在“教科研基地學(xué)校建設(shè)推進會暨教師專業(yè)發(fā)展研討活動中”邀請了區(qū)內(nèi)特級教師、高峰教師培養(yǎng)對象為我校青年教師“導(dǎo)航”;為了進一步優(yōu)化我校骨干教師隊伍，鼓勵骨干教師從“高原”走向“高峰”，學(xué)校邀請了區(qū)教育學(xué)會沈正元會長、周金虎主任等來校“把脈問癥”，這些活動的成功舉辦不僅讓青年教師學(xué)習(xí)了做教育的“本領(lǐng)”，更重要的是明確了自己今后的努力方向。此外，在請進來的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)盟”，分級管理教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定教研組長、備課組長每學(xué)期至少外出參加一次省、市級培訓(xùn)，40周歲以下教師每學(xué)期至少兩次區(qū)級、市級培訓(xùn)，40歲以上教師兩年內(nèi)必須參加一次市級及以上培訓(xùn)。2018年，學(xué)校先后派出20多人次到省內(nèi)外先進學(xué)校開展定期或不定期交流學(xué)習(xí)，在交流中博采眾長，取長補短，同時帶回各地先進的教學(xué)思想和教育理念，通過開設(shè)講座和撰寫學(xué)習(xí)心得等形式與本校教師進行交流學(xué)習(xí)，促使教師邊實踐、邊學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力和活力。

教師的專業(yè)發(fā)展是一項長期工程，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展同樣也是一項任重而道遠的工作，區(qū)實驗初級中學(xué)一直在努力激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力上做文章。學(xué)校將盡可能的創(chuàng)造條件為教師專業(yè)成長保駕護航。我們有理由相信，教育科研能讓教師的青春更美麗，讓教師的教學(xué)更智慧，讓教師的工作熱情更飽滿。同時，我們也堅信，教師的專業(yè)發(fā)展定會為學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵提升做出新成績，為推動長三角綠色生態(tài)一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，打造“創(chuàng)新湖區(qū)”，建設(shè)樂居之城做出貢獻。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 蘇州215200）