“學(xué)做創(chuàng)”為導(dǎo)向的微課分析設(shè)計

莫慧芳

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院 廣東廣州 511442）

一、研究背景

在國外，美國北愛荷華大學(xué)的LeRoyA.McGrew教授最先提出60秒課程，以及英國的納皮爾大學(xué)T.P.Kee教授所提出的一分鐘演講[1]。“一分鐘演講”是指在一分鐘的時間內(nèi)進行知識的講授，它的核心理念就是要求教師把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系到一起，進而產(chǎn)生一種聚焦的學(xué)習(xí)體驗，為微課的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，使得微課聲名遠揚。微課的出現(xiàn)源自于可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，在此基礎(chǔ)上將原有的課程按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，拆分成一個具有任務(wù)、目標、資源、方法、作業(yè)、交互及反思等在內(nèi)的微課體系。

國內(nèi)對微課程的研究開始于上世紀80年代，期間專家、學(xué)者們對微課展開了全面而細致的研究和實踐工作。廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師作為國內(nèi)第一個提出微課程概念的人，為微課程的研究奠定了基礎(chǔ)[2]；上海師范大學(xué)的劉素芹在其碩士論文中提出微型課程的M6設(shè)計模式，即確定課程目標、確定單元教學(xué)序列、準備課程內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動組織方式、設(shè)計評價方式、進行課程管理[3]。

論文以《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》課程為主，進行“學(xué)做創(chuàng)”為導(dǎo)向的微課設(shè)計、開發(fā)，從一定程度上彌補了以往微課設(shè)計的不足，并為高職自動化專業(yè)微課的應(yīng)用提供一些供參考的案例。

二、“學(xué)做創(chuàng)”為導(dǎo)向的微課分析設(shè)計

結(jié)合高職教育的特點，對學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)目標、視頻內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)等進行分析，以《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》課程為例，進行“學(xué)做創(chuàng)”為導(dǎo)向的微課設(shè)計。

（一）學(xué)習(xí)者需求問卷分析

學(xué)習(xí)者分析階段，針對《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以便了解他們的學(xué)習(xí)需求和對運用交互式微視頻進行學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。在本研究的學(xué)習(xí)者分析階段，運用調(diào)查問卷研究法，我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查，選取部分調(diào)查結(jié)果如圖所示。

由圖1和圖2的統(tǒng)計結(jié)果可知，有66%的學(xué)生上網(wǎng)時間在2小時以上，其中上網(wǎng)時長2-5小時的學(xué)生達到了48.9%。而在日常上網(wǎng)過程中，有23.4%的學(xué)生經(jīng)常利用上網(wǎng)時間學(xué)習(xí)，超過半數(shù)的人利用上網(wǎng)時間看影視劇。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖中分析得知，大多數(shù)學(xué)生都有充裕的上網(wǎng)時間但是由于相關(guān)學(xué)習(xí)資源比較匱乏，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自我控制能力不強，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)。所以有必要開發(fā)出一套具有學(xué)習(xí)任務(wù)的視頻學(xué)習(xí)資源，輔助課程的教學(xué)工作，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圖1 上網(wǎng)時間

圖2 上網(wǎng)干什么

由圖3和圖4的統(tǒng)計結(jié)果可知，有42.5%的學(xué)生對這門課程感興趣，其中27.2%的學(xué)生表示對其非常感興趣。而在日常生活學(xué)習(xí)中，有80.8%的學(xué)生利用微視頻教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，其中 25.5%的學(xué)生會經(jīng)常使用此類微視頻教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計圖中分析得知，大多數(shù)學(xué)生對《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》這門課程比較感興趣，但是在平時學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以利用的學(xué)習(xí)資源不多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對這種操作性軟件掌握的不夠熟練。

圖3 對這門課程感興趣嗎

圖4 你經(jīng)常利用微視頻去學(xué)習(xí)嗎

通過調(diào)查問卷對學(xué)習(xí)者分析可知：

①大學(xué)生學(xué)習(xí)對專業(yè)要求比較高，在大學(xué)中學(xué)生們主要是進行專業(yè)學(xué)習(xí)。由于專業(yè)要求比較高，學(xué)生者需要掌握較熟練的專業(yè)技能才能夠完成教師布置的任務(wù)。所以反復(fù)觀看微視頻課程，并且有針對性的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生掌握《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》這種操作性極強的課程。

②大學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣性。如今在大學(xué)中課堂教學(xué)是主要的授課形式，但隨著信息化時代的到來獲取知識的渠道多種多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑獲得知識。因此在課前向?qū)W習(xí)者提供微課是非常有必要的。

③大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有待提高。進入大學(xué)我們會發(fā)現(xiàn)，大學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)靠的是學(xué)生的自主性。課下學(xué)生很少去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)致操作性課程步驟記不住、不會操作的現(xiàn)象。本研究教師會利用設(shè)計開發(fā)的微課安排學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置課前測試、小組任務(wù)和討論等學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（二）“學(xué)做創(chuàng)”導(dǎo)向的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

以微課視頻《接觸器的識別與檢測》來說明學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計過程。

①學(xué)習(xí)任務(wù)目標設(shè)計

知識目標：掌握接觸器的結(jié)構(gòu)及電氣符號；掌握接觸器的故障檢測方法。

技能目標：能夠接觸器進行選型和檢測排故。

素養(yǎng)目標：具有6S的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、質(zhì)量意識、全局意識。

②視頻內(nèi)容設(shè)計

在素材搜集上，教師通過3D軟件繪制接觸器結(jié)構(gòu)仿真動畫，展示元器件3D結(jié)構(gòu)爆炸圖，分解接觸器結(jié)構(gòu)；制作故障仿真動畫分析接觸器工作原理和排故過程；拍攝操作視頻展示故障檢測實操過程。部分素材如圖5所示。

圖5 微課素材

③學(xué)習(xí)小結(jié)設(shè)計。在微視頻小結(jié)設(shè)計時主要采用了知識結(jié)構(gòu)小結(jié)、問題小結(jié)，并且以教師小結(jié)為主。在設(shè)計小結(jié)時所采用的方法和學(xué)習(xí)目標一致，主要講述接觸器的功能和特點以及適用范圍。

④測驗設(shè)計。主要運用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展課前、課中和課后的相關(guān)測試題，還會在視頻中關(guān)鍵知識點插入題目，學(xué)生回答正確之后才可以繼續(xù)觀看微課視頻。部分測驗如圖6所示。

圖6 交互式測試

三、學(xué)習(xí)評價

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)習(xí)效果進行評價，并通過問卷調(diào)查，對交互式微課程對學(xué)習(xí)者的可接受度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量評價進行總結(jié)和分析。從圖7分析，93.6%的同學(xué)認為微視頻以知識點的形式呈現(xiàn)有利于知識的掌握；在圖8中我們發(fā)現(xiàn)全部同學(xué)的同學(xué)對將重難點操作錄制成微視頻表示贊同和非常贊同。通過數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)同學(xué)對于將重難點操作錄制成微視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)是有一定興趣的，在一定程度上可以幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，使得記憶更加牢固。

圖7 微視頻以知識點的形式呈現(xiàn)有利于知識的掌握嗎？

圖8 希望將重難點操作錄成微視頻方便課下反復(fù)觀看