足不強(qiáng)則跡不遠(yuǎn)，宜未雨而綢繆
——談農(nóng)村高一政治課教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的有效性

福建省福安市第二中學(xué) 王玉華

有效課堂是我們每位教師不停追尋的目標(biāo)。在我校的“315”課堂教學(xué)模式（第一個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂檢測(cè)及鞏固）下，我們?cè)撊绾巫畲笙薅鹊靥岣呶覀兊恼n堂教學(xué)效率呢？美國(guó)著名教育家約翰·霍蘭德曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好方法是會(huì)預(yù)習(xí)。但在平時(shí)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生忽視或敷衍了事，如果我們能夠利用好這部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)效率的提高豈不又有了新的突破點(diǎn)？

為此，我們進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)有效性的課題研究，下面以高一學(xué)生為例，研究預(yù)習(xí)情況并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、政治課前預(yù)習(xí)的必要性

（一）教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

就政治學(xué)科而言，每一框題內(nèi)容的邏輯順序一般是按照“是什么——含義或內(nèi)涵，為什么——地位、意義，怎么做——措施”幾個(gè)方面來(lái)編寫(xiě)，適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)。所以，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，大半學(xué)生能了解掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)、概念，剩下的個(gè)別難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)則需要師生共同在課堂上探究來(lái)解決。這樣讓課堂教學(xué)更有時(shí)效性與針對(duì)性。

（二）高一學(xué)情要求學(xué)生先學(xué)

高一階段學(xué)生整體上是個(gè)過(guò)渡性的特殊群體。初中政治是比較容易學(xué)的，偏重于了解社會(huì)，側(cè)重于研究“是什么”這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)考試經(jīng)常能得高分。但高中思想政治更側(cè)重于學(xué)科化研究，對(duì)于問(wèn)題和現(xiàn)象不僅要知道“是什么”，而且更要探究“為什么”和“怎么辦”，對(duì)高一學(xué)生提出更高的要求：光死記硬背不行，只理解不識(shí)記也不行，必須是識(shí)記、理解、運(yùn)用三管齊下。因此高中思想政治的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

（三）我們的有效課堂要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)

足不強(qiáng)則跡不遠(yuǎn)，鋒不铦則割不深。有這么一種說(shuō)法：最不會(huì)旅游的人都喜歡跟團(tuán)走，不喜歡操心；最會(huì)旅游的人會(huì)選擇最?lèi)?ài)的旅游線(xiàn)路，制定周詳?shù)穆糜喂ヂ浴ｎA(yù)習(xí)，就像旅游前要做好攻略：事先要對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、行程線(xiàn)路等具體情況，做到心中有數(shù)，進(jìn)而安排必玩景點(diǎn)，讓旅游目的性更強(qiáng)；同時(shí)知道哪些旅游注意事項(xiàng)要跟導(dǎo)游及時(shí)進(jìn)行溝通，這樣的旅游才算是愉悅身心的一種享受。我們的課堂不也正是如此嗎？教師是導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)，所以預(yù)習(xí)階段是有效課堂教學(xué)非常重要的階段。

二、農(nóng)村高一學(xué)生政治課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。高一新生會(huì)預(yù)習(xí)嗎？對(duì)此，針對(duì)我們這所農(nóng)村中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)的情況，從而提高教學(xué)的有效性。調(diào)查表如下：

表一 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

表二 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

調(diào)查顯示高一學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)率并不高——在預(yù)習(xí)政治時(shí)就是把書(shū)本粗略看一下，囫圇吞棗、知其然不知其所以然，把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)且不知什么是重點(diǎn)，跳過(guò)一些需理解、思考的問(wèn)題，也就發(fā)現(xiàn)不了難點(diǎn)和問(wèn)題，使得課前預(yù)習(xí)流于形式。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是當(dāng)前政治學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

要改變這種狀況，教師必須根據(jù)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，指明預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、政治課前預(yù)習(xí)的方法

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”“授人以魚(yú)不如授人以漁”，根據(jù)現(xiàn)狀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)才是解決問(wèn)題的根本，因此在課前預(yù)習(xí)中我認(rèn)為教師應(yīng)做到：

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”

怎么讀呢？我覺(jué)得不能只粗讀一遍，正如朱熹所言：“讀書(shū)，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋?zhuān)灾寥跁?huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”

1.迅速瀏覽一遍要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容

要求學(xué)生通過(guò)瀏覽教材，了解課文都講了哪些主要內(nèi)容，弄清讀懂與讀不懂的內(nèi)容，并把基本概念、基本知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)。

2.帶著問(wèn)題，再讀教材

再讀教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤啪徦俣龋瑢?duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，可以結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)爭(zhēng)取依靠自己的努力把難關(guān)攻克。但對(duì)于那些經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索仍不能解決的，就不應(yīng)再為難自己，因?yàn)槟且馕吨速M(fèi)時(shí)間，這時(shí)要做的事是標(biāo)記好問(wèn)題，留到課堂上解決，即帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)

我覺(jué)得編寫(xiě)出適合學(xué)生的學(xué)案對(duì)預(yù)習(xí)而言是最重要的。學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”“方向盤(pán)”，一般由三部分組成：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)（讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，掌握哪些內(nèi)容）；（2）基礎(chǔ)梳理（形成知識(shí)體系）；（3）自我測(cè)試。下面以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框“新時(shí)代的勞動(dòng)者”為例來(lái)說(shuō)明：

1.按照學(xué)案，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架

前面說(shuō)過(guò)政治教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在學(xué)案的“基礎(chǔ)梳理”部分就可以這樣呈現(xiàn)：勞動(dòng)的含義、意義，就業(yè)的意義、形勢(shì)，就業(yè)的措施（從國(guó)家、企業(yè)、勞動(dòng)者個(gè)人三個(gè)角度）。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)方面去構(gòu)建整理知識(shí)框架才能從整體上把握整節(jié)課的內(nèi)容，否則知識(shí)是零散的、無(wú)效的。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的目標(biāo)性

在學(xué)案的“自我測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，做到循序漸進(jìn)。因此，除了幾道單選題外，可設(shè)置情境探究題，需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考整合課本內(nèi)容才能給出解答的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)案的關(guān)鍵部分，不能太難，若大部分同學(xué)都做不出，就失去了作用；也不能過(guò)易，太容易解出，也不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

比如：背景：近幾年，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2019 年，高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)800 多萬(wàn)，競(jìng)爭(zhēng)激烈令很多剛畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生很焦慮，當(dāng)然名校畢業(yè)的還是比較占優(yōu)勢(shì)，或者大學(xué)能考取一些專(zhuān)業(yè)證書(shū)，對(duì)找工作也是大有幫助的。呈現(xiàn)現(xiàn)狀：城市就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是涉及“邊遠(yuǎn)山區(qū)”“農(nóng)村基層”字眼的崗位都少人問(wèn)津，“專(zhuān)業(yè)”冰火兩重天等。

設(shè)置問(wèn)題：“為什么有些大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)？如果是你，你覺(jué)得應(yīng)如何順利就業(yè)？還可從哪些方面入手去解決大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題？”以此活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)思想政治課的時(shí)代性，培養(yǎng)與拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生搜集時(shí)政材料及生活化事例

政治是一門(mén)時(shí)政性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生反映，高一政治教材的整體難度較大，知識(shí)的理論性太強(qiáng)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政素材、事例來(lái)解釋教學(xué)中的基本原理、觀(guān)點(diǎn)等抽象理論知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、吸引力，重視對(duì)學(xué)生的“想法”和“做法”進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

比如就業(yè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)觀(guān)看新聞，上網(wǎng)查閱資料等方式去了解我國(guó)2018 年大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)狀況（在課堂上與其他同學(xué)共享，在分享中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感），因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容自己比較熟悉，這種形式的學(xué)習(xí)操作雖然簡(jiǎn)便，卻能給嚴(yán)肅的思想政治課堂增添活力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較帶勁和自信。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的效果自然就好了，這不就是有效課堂追求的嗎？

事實(shí)證明：充分的預(yù)習(xí)讓學(xué)生未雨綢繆，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍；課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治有效課堂的構(gòu)建需要教師設(shè)計(jì)切合實(shí)際的預(yù)習(xí)學(xué)案，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓“授之以漁”轉(zhuǎn)化為“用之以漁”。