小學數學核心素養的構成與探究

孟秀敏

【摘 要】 通過文獻梳理、問卷調查、綜合分析可知，小學數學核心素養包括數學人文、數學意識和數學思想三大要素及諸多二級細分。在小學數學教學過程中，核心素養的培養至關重要，為了更好地迎合新課改的要求，教師在教學中應該巧妙地利用多種途徑提高學生的數學能力，同時也要重視對學生數學核心素養的培養，促進其實現多方面發展，緊隨時代潮流，讓他們適應未來社會的需要。筆者在本文針對小學數學核心素養的構成進行探究，并且針對其構成提出一些相應的培養方式。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養;構成要素;探究

當前我國教育水平越來越高，也越來越重視對學生核心素養的培養，希望能全面提高學生的綜合素質，進而為國家發展提供綜合型人才。但是通過調查可以發現，在很多學校的小學教學中，對學生核心素養的培養還是存在缺陷，一些教師在教學過程中未能充分把握如何培養其素養，也無法真正利用教學促進學生核心素養的健全。為此，教師要加強對這方面內容的探究和反思，采取合理和科學的策略來加強對學生核心素養的培養。

一、核心素養的構成

一般認為小學數學的核心素養主要由以下幾個方面構成：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等。數學核心素養是通過數學的學習建立的一些思想和思考方式，以及用數學的思想模式處理和解決學習以及生活中問題的能力。小學數學學科核心素養的培養，需要教師通過學科教學和綜合實踐活動課程具體實施。

二、針對數學核心素養構成的探究

1.提高學生的數學應用意識

教師在教學中比較難推進的一點便是培養學生的數學意識和應用意識，培養這些意識的重要前提是引導學生主動投入學習，主動將學到的數學知識應用到實際生活中。教師要利用數學的思維引導學生，努力促使他們自主學習，提高學生的數學思維和應用意識。讓學生先掌握好基礎的學科知識，再舉一反三，助力其他難題得到有效解答。

教師在教學時要關注學生的實際情況，巧妙地將教學內容與學生實際進行聯系，讓二者相互融合，從而讓他們能夠潛移默化地提高數學知識的應用意識。例如，在教學青島版四年級上冊的《可能性》時，教師可以問學生：“一個箱子里面裝了四個顏色分別為白、紅、藍、黑色的球，小明從里面掏出兩個球都是白色的可能性是多少？”這時學生會回答：“可能性為零，因為箱子里面沒有兩個白色的球。”教師由此引入這節課的教學內容。教師還可以布置學生觀察生活中的事情，例如“今天下雨的可能性”，讓學生把學到的知識應用到實際生活中，有效培養數學應用意識。

2.推理能力

數學推理能力是學生必不可少的能力，推理能力要求學生根據各種已知條件，對于由這些已知條件構成的未知結果進行綜合判斷。有效地培養學生的推理能力，需要教師對學生的學習進行積極指導，讓學生進行數學知識的積累和解題思路的經驗總結，為下一次解題中的推理奠定基礎。

例如，在教學《厘米、分米、米的認識》這節內容時，教師可以問學生：“你們知道厘米與米的進率是多少嗎？”學生根據生活經驗會回答教師：“它們的進率是100。”教師可以讓學生先理解為什么進率是100，然后問學生：“厘米與米的進率是100，那么厘米與分米的進率又是多少呢？”學生根據前一個問題積累的經驗進行推理，分米是處于厘米與米之間的一個過渡的長度計量單位，那么厘米與分米的進率應該是10。通過這些問題的探究，可以讓學生在教學中進行知識推理，發現原來推理并不是想象中那么難，從而提高學生繼續探究推理的自信心，并且培養數學推理能力。

3.數據分析概念的培養

在學習數學時，學生接觸最多的莫過于數據，因此，培養學生數據分析能力非常必要。小學數學中的數據分析就是要求學生在教師的指導下，有針對性地進行數據的收集和分析，從而發現問題，進而有效地解決問題。

例如，在教學《數據的收集與處理》時，教師可以組織學生收集班上所有人的身高和體重數據，并且觀察數據的特點，分析體重與身高是否存在必然的聯系。在這個過程中，通過收集和處理身高以及體重的數據，可以提高學生對數字的敏感程度，把隱藏的信息從一堆看似雜亂無章的數據中提取出來，從而找到其中的內在聯系。

小學是培養學生核心素養的黃金期，教師在教學中要對小學數學核心素養形成一個系統認識，并且根據時代發展的需求創新自己的教學方法，要注重對學生各方面核心素養的培養，幫助他們掌握數據分析概念，提高他們的數學應用意識和數學推理能力等。在小學數學教學中，教師要在教學生基礎知識的前提下，更加重視提高學生各方面的綜合素質，使他們滿足時代和社會的發展需求。

【參考文獻】

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究， 2016（4）：42-45.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓， 2016（7）：42-45.