小學(xué)語文教學(xué)信息化的現(xiàn)狀及改進策略

黃連招

【摘? 要】目前，信息技術(shù)已經(jīng)被全面引入了語文課堂中，在小學(xué)語文課堂中，有效地運用信息技術(shù)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到一定的改善，還可以使師生之間通過良好的互動，形成和諧的師生關(guān)系。然而目前在語文課：堂中對信息技術(shù)的應(yīng)用，依然存在著一定的問題，需要教育工作者加強對其的研究與創(chuàng)新，使信息技術(shù)與語文教學(xué)能夠形成有機的整體，以此來推動語文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息化;教學(xué)策略

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域中，給人們的生活方式帶來了巨大的改變。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也給教育理念和教學(xué)方法帶來了無限生機。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是新課程改革的要求。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要拓寬語文學(xué)習(xí)和語文學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使學(xué)生在不同學(xué)科和領(lǐng)域互相交叉、學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生的視野，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用策略進行探究。

一、目前小學(xué)語文課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

語文教師沒有積極地了解各種新生事物，并且在教學(xué)中，依然以傳統(tǒng)的教師為主的方式進行教學(xué)，并且讓學(xué)生進行死記硬背，此類教學(xué)方式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體地位，不僅無法幫助學(xué)生獨立思考，也無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師采用此類落后的教學(xué)觀念，很難對語文課堂進行改變，更加無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法提升教學(xué)效率。此外，目前大部分語文課堂中沒有結(jié)合信息技術(shù)，部分學(xué)校即使配備了相應(yīng)的設(shè)備，但是無法在實際教學(xué)中得到有效應(yīng)用。另外，部分教師沒有掌握先進的信息技術(shù)，因此，無法在語文教學(xué)中最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，無法通過信息技術(shù)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的改進策略

（一）信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，識字學(xué)習(xí)需要從筆畫學(xué)起，掌握漢字的拼音和偏旁部首而且還分同音字、多音字等，內(nèi)容多且比較枯燥。如果僅僅是教師簡單進行講授，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，且效果不好。應(yīng)用信息技術(shù)來進行識字教學(xué)，可以使識字教學(xué)變得生動、形象，這樣容易激發(fā)學(xué)生識字的熱情，進而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。具體來說，教師可以從所學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給學(xué)生選擇他們印象深刻或者已經(jīng)掌握的漢字，引導(dǎo)學(xué)生尋找這些漢字的相同點和不同點，之后利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意思的故事情境，指導(dǎo)學(xué)生來進行識字。

（二）信息技術(shù)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用

詩歌作為一種文學(xué)體裁，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，它應(yīng)用高度凝練的語言來表達作者的情感，但是它字、詞的意思和現(xiàn)代漢語的表達方式有很大區(qū)別。而從小學(xué)生的實際來看，因其年齡較小能力尚待提高，他們在現(xiàn)代漢語積累方面就有所欠缺，文言文方面的積累更少。所以在古詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對精煉、含蓄的表達很難理解其具體意識，這就為學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)帶來了困難，很多學(xué)生在學(xué)完古詩文后雖然背得很熟練，但是往往是不解其意，影響了他們古詩文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助古詩文教學(xué)，可以極大改善當(dāng)前古詩文教學(xué)中存在的單一性，從而開辟古詩文教學(xué)的新天地。在備課環(huán)節(jié)，教師可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源來尋找古詩文教學(xué)的素材，給學(xué)生挖掘相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生在豐富的背景下把握古詩文，節(jié)約了教師備課的時間，也提高了教師備課的效率，增強了教師的教學(xué)信心，利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時，其可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。通過多媒信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠利用文字、動畫、視頻、音樂、舞蹈等多種形式綜合呈現(xiàn)所學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。特別是教師在進行古詩文內(nèi)容教學(xué)時，可以輔以相關(guān)的各類背景資料，使學(xué)生從多種角度來理解詩文的寫作背景、寫作特點等相關(guān)內(nèi)容，給詩文內(nèi)容提供形象化語言的注解，幫助學(xué)生理解詞義。當(dāng)學(xué)生理解了，掌握起來就會更加容易，學(xué)得也會更加扎實，這對于突破古詩文學(xué)習(xí)的難點有著重要意義。

（三）信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀能夠增加學(xué)生的語文知識積累，還能夠在閱讀中開拓學(xué)生的視野，同時與文本對話也是提升學(xué)生情感認(rèn)知的重要途徑。因此，在不同學(xué)段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)一直是重點，并且對于學(xué)生的閱讀量、閱讀要求都有著具體的指導(dǎo)性建議。而從小學(xué)生的角度來說，他們的閱讀習(xí)慣遠未形成，如果只是單純地讓學(xué)生每天讀，其效果較差，反而使學(xué)生感覺枯燥。

應(yīng)用信息技術(shù)輔助閱讀既能夠調(diào)動學(xué)生興趣，還能夠豐富閱讀教學(xué)形式，從而提升閱讀教學(xué)的實效性。信息技術(shù)自身所具備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)點，使它在閱讀教學(xué)中擁有開放性的優(yōu)勢，能擴大學(xué)生閱讀資料來源，且資源獲得非常便利，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。它還有生動性的優(yōu)勢，學(xué)生在進行文本閱讀后，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻資源，如與一些名著有關(guān)的著名電影，讓學(xué)生用另一種形式來理解閱讀的內(nèi)容。這會給學(xué)生新的、深刻的感受，提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師可以在學(xué)生普遍閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)來開展學(xué)生閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生自己結(jié)合所搜集的閱讀素材，用PPT的形式來進行閱讀學(xué)習(xí)的交流，學(xué)生之間互通有無、相互分享，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生在分享與交流中共同進步。這就提升了閱讀教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總之，任何教學(xué)手段都不是萬能的，都有一定的局限性，如使用多媒體教學(xué)會使學(xué)生記錄筆記跟不上多媒體的播放速度;課堂信息量大，會使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進度等。我們要使各種教學(xué)手段做到優(yōu)勢互補，共同為教學(xué)服務(wù)，從而促進教學(xué)目標(biāo)的達成，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

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[2]張石海·信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及原因初探[J].新課程（下），2009（12）.