如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

【摘? 要】我國有56個民族，除了漢族以外，其他55個民族都有自己的民族語言。中華文化博大精深，源遠流長，各民族文化各具特色，但為了促進各民族之間的友好交流，學(xué)習(xí)漢語成為每個民族的必修課。隨著“三下鄉(xiāng)”、“支教”等政策的出臺，越來越多的老師愿意走進民族地區(qū)，為民族地區(qū)注入新的活力，為民族地區(qū)的孩子帶去受平等教育的機會，但由于偏遠民族地區(qū)教育落后，孩子們受天生環(huán)境的影響，漢語和少數(shù)民族語言學(xué)習(xí)的差距性，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)能力不足，進一步失去了對學(xué)習(xí)漢語的興趣。本文通過自身教學(xué)經(jīng)驗和網(wǎng)上查閱資料，做出目前民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語現(xiàn)狀分析，進而提出如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);小學(xué)語文;小學(xué)生

引言：

少數(shù)民族受地區(qū)的影響，從小對外界接觸較少，很少有機會接觸到自己民族地區(qū)以外的人，所以在日常生活中他們沒有意識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。漢語是自商周后期時期由甲骨文逐漸演變而來的，對中華民族的每一個人都起著非常重要的作用，我們都需要將漢語銘記在心，而漢族是中華民族人口最多的一個民族，分布于中國各個地區(qū)，所以學(xué)習(xí)漢語、說好普通話是我們每個人必須學(xué)會的技能。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生應(yīng)該從小開始重視學(xué)習(xí)漢語，一定要學(xué)好漢語，對以后走出社會以及自身的發(fā)展有著非常大的幫助，本文著重強調(diào)如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。

一、民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的現(xiàn)狀

在環(huán)境影響下，很多少數(shù)民族地理位置偏遠，從小認知受限，自己民族的語言習(xí)慣對自己的影響根深蒂固，再加之父母不重視，很多小學(xué)生認為漢語只是一門學(xué)科而已。在學(xué)習(xí)上，漢語的學(xué)習(xí)對民族地區(qū)的孩子來說難度較大，尤其是一些長篇文章，里面包括很多長句，孩子們理解起來難度較大，還有就是一些古詩詞，小學(xué)生理解起來也非常有難度。在師資教育上，由于大多數(shù)少數(shù)民族都居住在偏遠的山區(qū)，很多優(yōu)秀的教師一般會選擇在城市里面發(fā)展，所以就造成了少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量不夠，已有教師水平不足的現(xiàn)象，教師們沒法有針對性的為孩子們改善教學(xué)方法，久而久之，最終讓孩子們失去了學(xué)習(xí)漢語的興趣。

二、如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣

（一）改善孩子學(xué)習(xí)漢語文的環(huán)境

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一任老師。家庭環(huán)境對民族地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)漢語文起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)漢語文的過程中，父母應(yīng)該為孩子起一個良好的帶頭作用，在日常的生活當(dāng)中，為孩子們創(chuàng)造一個說漢語的環(huán)境，平時和孩子們的交流要盡量使用漢語，可能會說的不好，但是這樣會引起孩子們的重視。或者以家長自己漢語不好為由，讓孩子們在學(xué)校認真的學(xué)習(xí)漢語，回來教家里人說漢語，為孩子樹立一個學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)，從而提高孩子們學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（二）加強師資水平

作為少數(shù)民族本地的教師，應(yīng)該為孩子們樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，在日常教學(xué)中堅持使用漢語普通話教學(xué)，在課下的時間，也要堅持自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的漢語言能力。對于政府來說，可以采取一些措施來宣傳民族地區(qū)師資力量的缺乏，比如紀(jì)錄片、報紙、實地考察等方式，讓我國各地的教師看到民族地區(qū)教育的落后，鼓勵大家走進民族地區(qū)教學(xué)。國家應(yīng)該加大“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”政策的扶持，對來自全國各地支教的教師給與更多教學(xué)上的支持，從而改善我國民族地區(qū)的師資水平。

（三）采用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作為民族地區(qū)的語文老師，應(yīng)該針對學(xué)生情況采用不同的教學(xué)模式。對于低年級的漢語教學(xué)，剛開始可以采用歌謠等方式，讓孩子們在潛移默化中學(xué)習(xí)語文的聽說讀寫。正式進入課文后，老師們應(yīng)該以親切和鼓勵的態(tài)度教育自己的學(xué)生。比如在人教版一年級下冊的《烏鴉喝水》這一篇文章中，由于本篇文章沒有什么生詞，老師們可以采取學(xué)生自由朗讀的方式，最后提出問題，如“為什么石頭放進瓶子里面烏鴉就能喝到水”，“文章中寫道瓶子里面的水少，那么石頭不會淹沒水嗎”，對于孩子們的問題，老師應(yīng)該正面且機智的回答，及時回應(yīng)學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的積極性。再比如二年級下冊教材中的《揠苗助長》，老師們在教學(xué)的過程中，可以首先提問孩子們之前有沒有過類似的經(jīng)歷，讓孩子們在感同身受的情況下來感受本篇課文，在教學(xué)的過程中，還可以采用多媒體、幻燈片、圖片等讓孩子們更加直觀的感受語文課堂。每堂課文結(jié)束后，老師們要預(yù)留時間給孩子們提出本篇課文中沒有了解到的知識點，耐心的為孩子們解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，老師們還可以組織課外活動，將語文課堂延伸到課外，讓孩子們在活動中運用語文知識，比如在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《口語交際：辯論》時，老師們不能因為浪費時間就略過，辯論賽不僅可以鍛孩子們的口語表達能力，還能鍛煉其反應(yīng)能力，對于六年級的學(xué)生來說，漢語的“說”是沒有問題的，老師們應(yīng)該組織一個辯論賽，給幾個和學(xué)生日常上課有關(guān)的命題，比如“班委干部是輪流好還是競選好”，告知孩子們辯論的步驟和方法，讓孩子們利用課下時間準(zhǔn)備稿子，積極的參與到辯論賽中，辯論結(jié)束后，及時總結(jié)，優(yōu)勝組頒布獎狀，從而增強孩子的榮譽意識，辯論賽可以無形中提升孩子的漢語能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的積極性。

最后一定不要忘記杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，平時的每一篇課文教師們要盡量要求孩子們完成抄寫，讓孩子們習(xí)慣于漢字的書寫，在筆下感受漢語文字的魅力，讓孩子們在筆下產(chǎn)生一種滿足感，在方便記憶的同時提高孩子們的漢語水平，平時適當(dāng)舉行一些漢語書寫大賽，并將得獎孩子們的作品張貼在學(xué)校板報處，方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生為了能夠得到這份榮譽去積極的練習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)漢語的興趣。

總的來說，培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，需要家長、教師和學(xué)生自身的共同努力，家長們應(yīng)當(dāng)為孩子們提供一個良好的環(huán)境，政府應(yīng)該根據(jù)實際情況加強師資水平，教師應(yīng)該針對學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)的同時也不失課堂樂趣。民族地區(qū)的教師的確需要付出更多的心血，在教學(xué)過程中，要時刻記住學(xué)生的主體地位，遇見問題及時解決問題，從而促進民族地區(qū)教育的進一步發(fā)展。

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作者簡介：

阿龍（1965.6）男，藏族，四川稻城縣人，康定民族師范高等專科學(xué)校，大專，稻城縣東義九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，一級教師（八級），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。