核心素養理念下中學數學課堂教學思考

湯加應

【摘? 要】在核心素養理念的指導下，中學數學教師需要積極改變角色、找準定位。同時，為學生建立良好的學習環境，滿足學生的認知和心理發展需求，加強課堂效率意識，重視實現核心素養的教育目標，合理處理教學預設和生成，優化課堂教學內容，從而落實培養學生核心素質的教學重責。對此，就數學核心素養理念下中學數學課堂教學策略進行探討，供相關同仁進行交流。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;課堂教學

新課標背景下，核心素養理念對課堂教學有著明確指導，對學生的素養做了詳細定義。因此，課堂教學應積極調整和優化，使課堂教學活動圍繞學生核心素養展開，并實現培養學生良好核心素養的教學任務。本文就核心素養理念下的中學數學課堂教學展開論述。

一、根據學生學習情感特征，創設良好的教學環境

加強學生中學數學核心素養效果培養，教師需要從學習情感的角度出發，根據學生學習情感特點，建立良好的教育環境，盡量降低不良情緒影響他們的正確學習行為。這就要求教師在課堂教學開始前讓學生了解即將面臨的困難，使他們的內心產生初步感知和評價，幫助他們提前處理焦慮情緒。比如，對七年級的學生，應該讓他們知道小學數學與初中數學的區別是：一是側重點不同（小學數學側重數學基礎，初中數學則側重培養學生的計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維能力等數學能力;二是內容難度不同（初中數學內容上增加平面幾何知識，系統代數知識，運用方程解決實際問題;數擴展到有理數、實數;一次函數與二次函數）;三是知識量不同（初中數學知識量加大、學習時間短、速度快。）。

對于中學數學教師來說，貫徹核心素養的教育理念，首先要成為學生心目中“信任”的教師，讓學生相信教師能引導他們克服困難，實現學習挑戰。因此教師在教學中應深入研究教材教法。中學數學教師經常會面臨學生的“突然問題襲擊”，教師要有縝密的邏輯思維，迅速解決學生的問題才能讓學生信任。

其次，課堂教學中開展數學學科核心素養的培養中應保持課堂魅力。在課堂上教師要引導學生通過學習和實踐活動關注自己，讓他們感受到自己數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等方面數學核心素養的形成過程。讓學生認知水平逐步提高，自我改善核心素養相關能力。課堂教學中教師應引導學生大膽闡述自己的觀點和疑問，要鼓勵學生使用數學思想解決問題，在問題解決過程中培養數學思想這一數學核心素養，教師要利用自己的魅力來解決學生的認知僵化。

另外，數學核心素養是基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性，它反映數學本質與數學思想。課堂教學中教師應了解學生的學習需求，分析學生的發展需求，然后對課堂教學活動進行適當調整，教學環境應該圍繞學生的核心素養發展創設。如在數學抽象核心素養培養中，就要強化數學研究對象的思維過程，有目的的從“數量與數量、圖形與圖形”關系中抽象出數學“概念及概念”之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規律和結構，最終用數學符號或者數學術語予以表征。

二、強化課堂效率意識，實現核心素養教學目標

（一）強化課堂效率意識

只有課堂保持高效率，才有利于實現核心素養的教學目標。所以，老師首先要加強自己的教學效率意識，深入分析教學內容。在教學過程中，教師應該用具體的問題來說明抽象的數學概念和教育內容，讓學生對學習的內容有初步的印象和理解。在課前，教師應該掌握教學重點和難點，在課堂中注意相關生活的實例和呈現經典題型等。例如，在“等腰三角形”一課教學時，教師可以首先提出“等腰三角形底邊上三角形高、中線，頂角角平分線如何畫”這一問題，然后畫出一個等腰三角形，再要求學生畫三角形高、中線、角平分線，并觀察、討論、總結，這樣對等腰三角形的認識就通過學生的問題誘導、動手實踐、大膽猜想下完成了。

另外，老師在課堂上必須重視“精講多練”。在傳統的中學數學教學中，采用海戰術不僅給學生帶來疲勞感，也對降低了學生學習興趣，對培養數學核心素養沒有幫助。作為數學教師，我贊賞教師走進題海、研究題海，最終篩選適合不同水平學生發展的重點題型，這樣有利于用最短的時間努力獲得最合適的教育效果。例如，在動點問題教學時，就應該通過實例讓學生掌握基本解題思路：設點，消參方法：消元法（反解，帶入相消），點隨點動法，作差法，圖像法。一般的考題多于向量，夾角，圓錐曲線，直線相結合。難度中等。

（二）重視實現核心素養教學目標

首先，教師應結合教學內容和學生發展需求制定包括核心素養的教學目標，從目標方面給予課堂教學保障。現階段還有些教師重視知識和技能，忽視過程和方法、感情態度和價值觀的教學目標，這種教學目標的設計過于偏向“應試”，忽視了學生發展，甚至阻礙學生數學核心素養的形成，使學生對數學學科產生錯誤的認識。因此，教師要結合數學思想、數學態度、命題技術等方面，在這個基礎上制定適合學生發展的核心素養教育目標。

為了實現核心素養的教育目標，教師在尊重學生個人差異的前提下設計教育目標。設計時，要基于學生的接受能力和數學核心素養形成現狀，努力讓教育目標更適應學生。此外，核心素養教育目標設計時還應充分考慮學生課堂反饋情況。為充分發揮課堂反饋價值，教師應重視課堂練習和提問兩個環節，學生通過這兩個環節暴露核心素養發展過程中存在的思維定型錯誤、思維方法錯誤及數學思想錯誤等與核心素養等學生共同存在的有關問題，這時，教師不僅是指出錯誤，幫助學生糾正，還要正確分析錯誤發生的原因，并調整和優化對接核心素養教育目標，使目標更準確。當然，在練習和提問中應該設置思維啟發性問題，引導學生對數學問題進行深層思考和探究。

結論

在新課程標準的要求下，對于培養學生的數學核心素養已經成為重要教學目標。針對中學生的身體、年齡、認知等特點，中學數學教師應該采取有效的教學策略，以培育學生的自主學習能力，進而加強學生數學核心素養培養。

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