小組合作學習在初中物理教學中的應用

毛澤偉

【摘? 要】小組合作學習是學生以小組為單位，在教師所設置的教學目標引領下開展自主的科學探究的學習方式，通過學生之間的互相溝通交流，以及教師所給予的方式方法的指導，共同完成教學目標，相互促進，共同提高。在初中物理教學中，教師通過引入小組合作學習的方式可以引導學生在實驗學習、理論規律推導等一系列知識探索過程中激發科學思維和科學意識，并在完成教學任務的過程中鍛煉自己對于學科知識的實際應用能力。

【關鍵詞】初中物理;小組合作;教學策略

一、引言

初中的物理學科是一門系統性、復雜性和概括性相結合的科學學科，在傳統的教學模式中，學生的主動性得不到鍛煉和提高，學生積極學習物理知識的興趣較低，而教師為提高學習效率所應用的小組合作學習方法在實際操作時也存在不少問題，如教師設置的教學目標不夠明確、小組分組不科學、學生在進行小組實驗或小組學習過程中的主動性和參與程度不理想等，導致小組合作學習的效率較低，教師無法實現運用小組合作學習提升學生的學習效率和整體教學效率的目的，所以初中物理教師在安排教學活動時，要從具體的情況入手分析原因，找到相應的解決辦法，實現小組學習在個人成長及素質提高方面的作用。

二、小組合作學習對初中物理教學的意義

（一）有利于提高學生的學科素質

傳統的物理教學模式和方法更注重學生對于理解類知識的記憶能力和在實驗中的觀察能力，忽略了學生的學習主動性，所以教師要引入小組學習的方法，引導學生在探索學習目的、完成學習任務的過程中，調動和開發自身的潛能，運用已有的知識結構分析問題、假設方法，并在實際解決問題的過程中培養自己應用知識的能力，從而實現學科素質的提高，并學習用物理知識和物理思維解決生活中的物理難題。

（二）有利于培養學生的科學精神

小組合作學習要求學生在小組學習任務和目標的帶領下，積極開展思考，充分運用邏輯思維能力和學習遷移能力，實現對問題的有效分析和信息的準確抓取，并在知識結構中尋找更好的解決問題的方法，在一系列的學習和操作過程中鍛煉學生的科學精神和嚴謹態度，學習用更準確、客觀、積極、有效的辦法完成學習任務，從而培養學生良好的科學態度。

三、小組合作學習在初中物理教學中的應用策略

（一）合理分配角色，培養學生的責任意識

小組合作學習是初中物理教師根據學生的學習情況所搭建的、學生之間互動交流的合作關系，在學習活動開展過程中，教師應當充當指引作用，鼓勵學生調動自己的能動性進行有效的探索，在準備階段，教師應當充分考慮學生之間的個體差異，遵循學生的個性，進行合理的角色分配，并在時間允許的情況下實現角色的互換，既調動學生參與學習活動的積極性，又培養學生的責任意識和責任感。

例如，在教學“內能和熱量”的時候，教師在進行分組實驗之前，可以對學生進行摸底調查，了解學生的個人學習能力、興趣愛好、在物理知識學習中較為擅長的方面，并以此為依據進行合理的小組分配，在小組中引領學生根據自己的特長進行角色分工，負擔相應的職責，如實驗裝置的挑選、實驗結構的完善及數據的記錄和分析，要求學生為各自的角色負責，既調動學生主動參與學習活動的欲望，又可以培養學生為自己的行為負責任的意識，提升學生的整體素質。

（二）設置針對性的學習任務，調動學生的積極性

教師在為學生設置小組學習任務時，可以根據學生以往的學習情況進行分層的教學目標設定，鼓勵學生進行有針對性的學習和提高，如對于與人溝通能力較弱的學生，教師可以分配其在小組中擔任協調工作，在實際的情境中鍛煉學生人際交往的能力，培養學生的溝通技巧，幫助學生做出有針對性和方向性的提高和改變。

例如，在教學“電路創新設計展示”的時候，教師在設置本課學習任務時，要根據各小組不同的情況設置具有針對性的學習任務和目標，如小組整體的實際操作能力較弱，教師就可以對學生進行有針對性的指導，鼓勵學生利用已有的教學環境和條件，根據設計的實驗原理和已有知識，反復進行實驗并總結實驗數據，觀察各個實驗之間得到的結果和提升的空間，為學生樹立學習自信。

（三）完善評價體系，體現學生的主體性

對學生學習效果的綜合評價，可以有利于學生進行有方向性和針對性的提高，并調動學生的學習熱情，在對小組合作學習進行評價時，教師可以充分發揮學生的主體作用，運用學生自我評價和小組成員之間互評相結合的方式，充分考量學生在小組合作學習過程中的參與程度、溝通能力、已有知識的應用程度，從與學生生活、年齡更相近的角度對學生提出建議和意見，方便學生接納和改變。

例如，在教學“燈泡的電功率”的時候，教師在學生完成小組學習之后，可以請小組成員之間進行互評，如果學生對于直接評價表現的較為羞澀或表達較委婉，可以采用不署名的信件交流方式，個人將評價集中投放于紙箱中，再隨機抓取進行總結，提升評價的功能性和實用性，又充分尊重學生的個人意愿，在評價中，教師要引導學生綜合考量小組成員在小組活動中的積極參與程度、溝通能力等方面的表現，為學生提供多角度提高的方向性指引。

四、結語

綜上所述，小組合作學習是提升初中物理教學質量的有效方法，教師要根據學生的學習情況和成長特點進行合理的小組分組，明確小組中學生的角色和定位，并鼓勵學生積極參與小組活動，利用其他學生的綜合評價提升和鞏固已有知識，實現小組合作學習的目標和意義。

參考文獻：

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