對高中自然地理教學問題設計有效性的探索

邱修烽

【摘? 要】隨著科學技術和經濟的不斷發展，高中地理作為一門自然科學學科，其重要性越來越受到大家所注意，而如何結合當前的教育形勢，讓學生有更多的時間和精力去學習地理，是一個非常重要的課題。新課程改革背景下，教學方法應以提高學生綜合素質為目標，因此，教師要注重培養學生的核心素質，開展問題式教學，能引導學生有效思考，幫助學生提高課堂學習效率。基于此，本文對有效設計高中自然地理教學問題進行了初步的探索。

【關鍵詞】高中地理;問題教育;實踐探索

問題可以檢驗學生對知識點的掌握程度，鍛煉其思維能力，有助于創設探究課堂，激發學生學習興趣，提高其地理學科素養。因此，在高中地理教學中，教師要注重運用以問題為中心的教學方法，優化教學過程，將學生的地位由被動轉為主動，提高學生的課堂參與度，讓學生學會自主學習、獨立思考，培養其地理思維。

一、以教材為基礎，設計層次性問題

教師能否合理地設計問題是問題式教學有效實施的關鍵，地理問題的有效設計是遵循一定的原則的，所設計的問題要與地理教育緊密聯系，強調已知與未知的聯系，遵循由易到難、簡單易行的原則。因此，教師為保證問題的有效性，應該注重研讀教材，以教材內容為根本，設計層次化的問題形式，讓學生循序漸進、有條不紊地進行思考，從而讓學生在遞進式的問題引導下，強化自身的學習效果，提高學習效率。

教師在設計問題的過程中，要注意以教材為基礎，設計富有層次性的問題。例如，在教導學生學習有關《區域工業化與城市化──以我國珠江三角洲地區為例》這部分課程內容時，教師要明白這部分內容重在通過對珠江三角洲城市化進程、城市化分布等相關案例的剖析，讓學生從分區域的角度來審視區域與人類活動的關系。教師在教學過程中，就可以讓學生去觀察教材中的中國地形圖，教師再憑借此地圖為學生設計層次化、遞進性的問題，如：珠江三角洲地區工業形成的主要自然因素和社會經濟因素有哪些？工業影響因素中，對于珠江三角洲地區的工業與城市化發展而言，哪些是明顯有利條件，哪些是不利因素？這樣在教材中地圖的輔助下，既能夠培養學生讀圖能力，又可以讓學生在循序漸進的問題探索中，總結出珠江三角洲地區工業發展的條件，促進學生有效學習。

二、貼近實際教學，設計生活化的問題

高中自然地理教科書中的內容與現實生活密切相關，這說明地理的教育離不開實際生活的引入。除此之外，對于高中生來說，理論與實踐相結合，可以讓學生適當放松，調整學習狀態和情緒，實現學業和生活的雙重發展。因此，教師應該找到高中地理知識與生活之間的共性和聯系，結合社會實際，設計出真正有價值、有意義的問題，引導學生實踐和學習，提高學生的學習效率。

教師應貼近實際教學，設計生活化的問題。例如，在教導學生學習有關《水資源的合理運用》這部分的課程時，教師先讓學生談論自身生活中的水資源問題，有的同學說水污染嚴重，有的同學說人們浪費水的問題應值得注意，然后教師再問學生：“如果水資源短缺嚴重，對你有什么影響？你日常生活中存在哪些水資源不合理利用的行為？你結合日常生活，從一個宏觀的角度上分析一下如何才能合理使用水資源？”學生們每天都在用水，卻不一定從生活中思考過這些問題，教師要注重讓學生去結合生活思考地理問題，引導其探索生活實際，以此來豐富學生的學習體驗，讓學生在這個過程中，對書本上的地理知識擁有更深刻、更有感受的理解，促進其學習質量的提高。

三、運用信息技術，豐富問題形式

在新時代的教學背景下，運用現代信息教育技術逐漸成為一種趨勢，高中地理教師應該積極利用多媒體技術，將現代信息技術應用到高中地理教育中。然而，需要注意的是，信息技術的引入很容易導致高中地理課堂朝著一種錯誤的方向發展，使傳統的課堂教育演變成單純的PPT式課堂教育，這與目前的教學要求不符。要想避免這種狀況的發生，教師就不能讓多媒體的展示取代學生的獨立思考，而是要將信息技術與問題的設計相融合，引入圖片、音頻或動畫，將抽象的問題具體化、形象化，給學生更多能思考和探索的空間和時間，為地理課堂增添生機和活力，充分發掘出問題式教育的潛能。

例如，教師在教導學生學習有關“褶皺”的知識時，就能先簡單介紹這部分的基礎知識，緊接著再提出問題：如何形成褶皺山？教師可以利用多媒體技術的視頻播放功能，以動畫的形式向學生展示形成過程，加深學生對“背斜成谷，向斜成山”的理解。再以南水北調為例，教師在為學生講解這部分的知識時，就可以將相關視頻作為這部分課程的導入部分，在學生在觀看完視頻之后，教師就主動提出問題讓學生思考，如：東線工程的調入區和跨越的行政區分別是哪些？這種多媒體輔助下的問題設計，簡化了設計流程，增強了問題的有效性，有助于提高高中地理問題式教學的質量。

總而言之，在高中地理教育中，教師要注重問題設計的有效性，設計出多種教學方法，設計開放性問題，激發學生的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學生的地理核心素養，最終實現提高高中地理課堂質量的教學目標。

參考文獻：

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