數學核心素養理念下初中數學課堂教學措施研究

王旭挺

【摘? 要】隨著社會經濟的發展，教育事業也有了一定的提升。當前現代化社會教育中，初中的數學是非常重要且有意義的。通過進行開展初中的數學課堂教育，能夠幫助學生去學習到更多數學的知識，進而增強學生的學習能力。通過調動學生的積極性，帶動學生學習，能夠最大限度提升學習的積極主動性。數學核心素養能夠指導學校數學教育，讓數學教育走向良好的的軌道。因此，本文將會從數學核心素養的視角之下，對數學課堂進行研究，提出具體的策略，為大家提供一些思路。

【關鍵詞】數學核心素養;初中數學;具體措施

引言：

數學核心素養在初中教學意義重大，其主要反映的的是數學的教學思維、思路與方法，大多數情況下也可以讓學生對于學習情況有清楚的認知。學生有學習的步驟，跟進老師的步伐，課堂教育過程中逐漸掌握數學核心素養，學習的時候，學生能掌握更多、更加豐富數學知識，也能增強數學知識運用能力，進而應用于社會實踐之中。

一、數學核心素養的重要作用

隨著這一時期的不斷發展，我國專家和科學家的研究教育逐步深化?，F在，初中數學教學中，教師普遍關注學生的數學成績，以考試框架為出發點，根據教學大綱組織教學任務，但是，考試框架也在一定程度上限制了數學學習的范圍，導致學生掌握數學學習知識的內容非常有限，甚至變相打擊了他們對數學學習的積極性和主動性。確實，依舊使用傳統的教師講授的數學學習方法與教學方法對于提高學數學成績很有效，但現實是，這樣的行為很難更好地為實施素質教育鋪路。數學的邏輯性，是其他學科無法比擬的。然而這也導致了許多學生認為初中時候，學習數學比較難，并且數學本身就很枯燥乏味，學習過程更加僵化。在幫助學生正確認識數學學習的重要性的方面上數學核心素養教育有著先天的優勢，并且也發揮重要作用。除了用數學規律教育學生外，還可以幫助學生學習其他方面的知識，有效提高教學效果。

二、初中數學課堂教學的現狀

（一）教學方法比較單一

教學方法是教學過程中最具決定性的因素，在教育過程中，教師需要掌握適當的教學方法才能保證教學質量。時代在發展，教學手段、教育方法也應該與時俱進。但是目前的情況是：很多教師不愿意去改變，依舊用著以前的教學方法，教學觀念也逐漸落后，產生教育上的“不適感”。傳統教學時，教師往往扮演的是課堂的主角，唱著獨角戲。但實際上教育過程中教師不能充分體現數學教學的主導地位。在這一過程中，中學生沒有積極參與中學數學學習，很難建立起一個適合學習的學習環境，教學氣氛也比較枯燥，雖然教育的不斷發展，但是實際上傳統的學習形式阻礙了學生學習的步伐。

（二）沒有重視核心素養的培養

目前，教師并不能很好認識到數學核心素養的重要意義，更沒有對核心素養的培養給予足夠的重視，培養核心素養的有效途徑更是一種虛無縹緲的存在。許多教師沒有把培養數學素養作為主要教學目標，這就導致了在教學過程中很多教師只做了部分滲透核心素養的培養，而數學核心素養教學內容之間沒有深層次的聯系，這使得數學核心素養的作用非常有限，同樣的，教師也難以充分發揮自己的作用，使學生在初中數學學習中感到枯燥和渺小，核心素養難以提高，而要在數學課堂教學中充分發揮數學核心素養基本上是不可能的。

三、數學核心素養理念下初中數學課堂教學的具體措施

（一）將數學核心素養融入教學設計當中

要改變這一現實問題，提高小學數學教學的效果，教師必須提高教學設計的開放性。教師在講重點研究知識時，可以采取小組合作的方式，允許小組內積極討論，有效營造良好的教學環境，提高學生的學習精神和主動性。在教學過程中，教師可以讓學生通過分組提供近年來的中國人口數據來制作表格，根據表格繪制條形圖，并讓學生通過分析條形圖來分析明年中國人口的變化趨勢。最后，教師需要評估小組的學習成果。

（二）吸引學生的注意力

為了提高初中數學課堂教學的影響力，幫助學生在初中數學學習過程中提高其核心數學素養和能力，教師可以使用不同的方法吸引學生關注初中數學教學，培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生在業余時間獨立學習數學、拓寬知識面，獲得更多的數學知識，更好地開展教學活動，確保教育質量。但事實上，受傳統教育影響的小學數學教學課堂，很多教師不重視自己的主導作用，在學生學習中沒有充分發揮主導作用，甚至采取了滿堂灌的教學方法，它難以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對初中數學教學產生了不良影響。在初中數學教學中培養學生的核心素養和數學學科能力，吸引學生的注意力，從而激發他們的數學學習興趣和小學學習興趣。

四、結束語

初中教學過程中，學科核心素養就像是一艘航船，帶領學習方向與教育方向。初中數學課堂融入核心素養，更加能夠穩定教育目的，發揮教育優勢，讓學生真正成長成才，在生活中能積極參與實踐，為今后的數學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]黃金花.基于核心素養下的初中數學教學初探[J].新課程，2018（3）：67-67.

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