適應(yīng)新課改，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效發(fā)展

葛曉燕

【摘? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，初中語(yǔ)文教育教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，需要抓住課堂教學(xué)這一根本環(huán)節(jié)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)全新的教學(xué)要求。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧設(shè)課堂提問、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、運(yùn)用生活教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)新課改下初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的基本方法和實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要改變知識(shí)傳授的后進(jìn)性，突出學(xué)生主體性，調(diào)整課堂教學(xué)策略與體系，提高課堂教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，在新課改理念、新課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施。

一、巧設(shè)課堂提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

提問教學(xué)指的是，以問題的提出激活學(xué)生思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程。初中語(yǔ)文教師應(yīng)從根本上改變灌輸式的教學(xué)策略和教學(xué)取向，注重合理應(yīng)用問題教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要從整體上把握語(yǔ)文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解和思考，設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題，直接激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問題，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在教授“你是人間的四月天”這一課時(shí)，筆者會(huì)先讓學(xué)生通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。在此之后，筆者會(huì)依據(jù)課文來提出問題，這首詩(shī)以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？詩(shī)人筆下的愛有什么特點(diǎn)呢？以此來引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在提出問題之后，筆者會(huì)給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生再讀一遍文章，同時(shí)在閱讀過程中探究問題的答案。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，展現(xiàn)語(yǔ)文育人功能

1.在古代詩(shī)詞中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

從《詩(shī)經(jīng)》流傳至今，中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)文化已有3000多年的歷史。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，它能陶冶人們的情感，使人產(chǎn)生忘我的情感。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)重視古詩(shī)詞教學(xué)，豐富古詩(shī)詞教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞的音韻美、意境美，從而達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

例如，在教授“行路難（其一）”這一課時(shí)，筆者會(huì)首先運(yùn)用電子課件，將古代詩(shī)歌描寫的景物展現(xiàn)出來，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá);然后，筆者會(huì)為學(xué)生將介紹詩(shī)人李白，以及李白文學(xué)常識(shí)，播放古詩(shī)的誦讀視頻，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力;接著，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀韻律，并給學(xué)生反復(fù)誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生去體會(huì)誦讀之美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;之后，筆者會(huì)結(jié)合本課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)中的句子，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所滲透的自然之美，從而提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌、欣賞美的能力。最后，筆者會(huì)根據(jù)課堂活動(dòng)做出總結(jié)，組織同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

2.在直觀情境中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

盡管傳統(tǒng)文化還在潛移默化地影響著現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中人們的思維方式，但傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活之間還存在著很大差距。怎樣突破課堂教學(xué)時(shí)空限制，讓學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前教師面臨的重要課題。在信息時(shí)代，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的作用與價(jià)值，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融為一體。

比如，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》課外讀物為例：一是運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放了98版《水滸傳》中武松打虎的精彩場(chǎng)面，向?qū)W生介紹了《水滸傳》中的重要角色。第二，通過多媒體技術(shù)，結(jié)合文字內(nèi)容，讓學(xué)生了解武松打虎的過程，加深學(xué)生對(duì)閱讀名著主要內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)讀名著的樂趣有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。其次，筆者將重點(diǎn)探討武松的英雄性格，并引出《水滸傳》中的其它故事，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的課下閱讀欲望。因此，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造一種直觀的情景，滲入傳統(tǒng)經(jīng)典文化之中，充分豐富學(xué)生的知識(shí)視野，使初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化順利融合。

三、運(yùn)用生活教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文教師必須從生活出發(fā)，主動(dòng)挖掘，收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和資源，并將之與語(yǔ)文課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，用生活的眼光來思考和看待語(yǔ)文知識(shí)，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，感受語(yǔ)文的普遍性，有效地豐富學(xué)生對(duì)情感態(tài)度的體驗(yàn)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教授“棗兒”這一課時(shí)，這部分課程與我們的日常生活息息相關(guān)，所以筆者會(huì)將其融入生活展開教學(xué)。上課后，筆者會(huì)把生活現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來說一說棗的外形、特點(diǎn)等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，這時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生打開課本，閱讀課文，感受文中所寫的“棗兒”。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)抓住課程改革的核心趨勢(shì)和本質(zhì)要求，以實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，巧妙實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方法與策略的運(yùn)用，完善并優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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