情境式教學在小學美術手工課中的運用

祝思思

【摘? 要】情境式教學旨在為學生創建一個特定的情景，讓學生能夠快速地進入情境當中并潛移默化地影響學生，讓學生沉浸于小學美術教師的課堂中，提高小學生的美學素養和動手能力，使得小學美術手工課能夠更高質量地完成。此外，為加強情境式教學在小學美術手工課中的效果，可以從加強實踐、利用多媒體技術、角色扮演、展開故事情節等方面出發。

【關鍵詞】情境式教學，小學美術手工課，運用策略

近年來，隨著素質教育的推行，小學美術手工課的重要性越來越高。而情境式教學對于小學美術手工課而言是一種非常新穎且直觀的教學方式，通過在課堂上為學生模擬教學情境，讓學生更快更輕松地融入課堂教學中。這種教學方式不但營造了積極活躍的課堂氛圍，還鍛煉了學生的動手、想象、團隊合作、審美等多方面能力。

一、情境式教學對小學美術手工課的意義

1.展現美術手工內涵和價值

有些人對于小學美術手工課不了解，認為其存在沒有意義。但實際上，美術手工與中華傳統文化有著千絲萬縷的聯系，傳統文化離不開美術手工。而傳統的教學模式比較單一，僅對制作方式進行了教學，讓學生無法感受作品的內涵。

在小學美術手工課中，情境式教學表達了傳統工藝品的內在價值，讓學生有更深刻的理解。教師在課堂上設立有趣的情境，不僅極大地提高了學生學習小學美術手工課的興趣和樂趣，讓學生更加投入其中。那么，學生在課堂上不僅能夠學習到工藝品的制作方法和步驟，還能感受到它內在所要表達的情感和內涵，讓學生做到學習美術手工真正的需要的要求。

2.展現美術手工的實踐意義

美術手工課自然離不開動手實踐，其實相較于其他課程，小學美術手工課具有更強的實操性。美術手工制作更加需要自己動手，無法脫離實踐。

情境式教學在小學美術課堂上的應用給教師和學生提供了一個良好的學習環境，讓教師和學生更加貼近美術手工品。這種嶄新的教學方法，不僅激發了學生自主動手的積極性和主動性，讓學生更加自愿地投身于美術手工品的創作中，而且讓美術手工品以更多的形式展現在人們面前，讓美術手工品有了更多更豐富的類型，達到了小學美術手工課堂的真正效果。

二、情境式教學在美術手工課堂中的應用策略

1.立足實踐，加強師生互動

沒有實際動手就無法做出美術手工品，偷懶始終不會是捷徑。在小學美術手工課堂上，教師應多鼓勵學生自己動手，不要形成固有思維，加強與學生之間的互動和交流，以身作則。

例如，在學習紙盒變家具時，教師可以給學生布置任務，讓學生通過自己的想象力，用紙盒做出家具模型，下一節課帶到課堂上在全班同學面前展示，對學生作品進行評優，好的創意加以獎勵。

上述做法不僅給了學生更多親自動手的機會，而且充分地利用了情境式教學方法，大大提高了學生自主動手能力、創造能力、想象力，讓小學美術手工課堂更加豐富多彩。

2.充分利用多媒體技術

隨著科技的不斷發展，多媒體的運用也越來越廣泛，教師可以有效利用多媒體技術，大幅提高情境式教學在小學美術手工課堂中的效果，減輕教師的教學壓力，減緩學生學歷壓力。

例如，在學習《美麗的草原》時，教師可以利用多媒體技術的便捷，在課堂上給學生們播放一些與大草原有關的視頻，讓學生們感受到到草原的美麗和寬廣，讓學生有身臨其境的感覺。

正如上例，這種做法大大提高了學生學習美術的興趣和好奇心，多媒體技術的發展也推動了情境式教學在小學美術手工課堂的創新，給了情境式教學方式極大的便捷，讓小學美術手工課堂教學水平得到大幅提升。

3.進行角色扮演，加深角色理解

情境式教學方法自然要用到角色扮演，通過讓學生扮演不同的角色，加強學生對角色和知識點的理解，激發學生上好美術課的信心和興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。

例如，在學習《可愛的動物》時，教師可以在課堂上讓學生選擇一種動物進行扮演，表演其叫聲或走路方式等特點，加深學生對這種動物的了解，讓學生更好地進行美術創作。

正如上例，角色扮演既有聲又有形，豐富了課堂的教學方式，改變了以往一成不變的課堂，讓課堂立即活躍起來，讓學生感到更加輕松愉悅，給了學生更多表現自我的機會，對美術知識點更加深刻。

4.圍繞重點展開故事，吸引學生

美術手工和其他學科不同，需要學生對其產生更濃厚的興趣。小學生對新鮮事物的好奇心非常重，如果教師能夠在課堂上圍繞重點知識展開，給學生講幾個小故事吸引學生目光，就能更好地展開課堂。

例如，在學習《漂亮的建筑》時，教師可以對一些標志性建筑進行展開講解，講述其中的故事，如趙州橋是如何建成的，經歷了多少時間，在建設過程中發生了些什么有趣的故事。

如果，教師能夠講解一些有趣的故事，就一定能夠吸引到大多數小學生的目光，讓小學生的注意力和專注力更加集中，讓學生融入教師所講的情境當中。教師講故事不僅掌握了學生的聽覺還吸引了學生的思維，讓學生被充分吸引。

三、總結

小學美術手工課程的教學方式在不斷創新，情境式教學也是很好的例子，這種新穎的教學模式極大提高了小學美術課堂的質量，讓學生更加樂意去動手學好美術手工課，培養了學生動手能力、創造力、審美能力、想象力，讓學生各方面得到充分發展。

參考文獻：

[1]陳英芬 淺談小學美術核心素養時期的情境教學[J].美術教育研究 2018

[2]龔萍 小學美術教學中情境教學的運用[J].美術教育研究 2018

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