淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的方法

白婉瑩

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)開展方式，否則難以提高課堂教學(xué)的效率和效果。本文即是在闡述小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，從科學(xué)借助課堂提問(wèn)，全面提升課堂效率、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建以及鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的方法進(jìn)行論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再適用，注重提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果才是關(guān)鍵。現(xiàn)如今，一種有效教學(xué)的教學(xué)理念逐漸深入人心。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但是從傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效果而言，顯然不盡人意。對(duì)此，教學(xué)老師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，教師要迅速完成角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)主體地位的認(rèn)知。另外，有效教學(xué)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，促使教師良好發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有效教學(xué)的理念促使語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)了對(duì)教育宏觀與微觀理念的研究進(jìn)程。此外，從培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有效課堂更有助于構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，為落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利提供了幫助。有效教學(xué)需要依靠教師與學(xué)生共同配合，這個(gè)理念的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)成為判斷語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)策略

2.1科學(xué)借助課堂提問(wèn)，全面提升課堂效率

課堂提問(wèn)是幫助學(xué)生集中注意力最好的方法，但提問(wèn)也要注重所提問(wèn)題的價(jià)值和水平。教師在課堂上發(fā)問(wèn)時(shí)，要高度圍繞課文內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。教師對(duì)教材、學(xué)生、課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把握，是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。考慮問(wèn)題時(shí)要注重它的引導(dǎo)性，給學(xué)生留出課堂交流的時(shí)間，讓學(xué)生可以自主發(fā)散思維，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要采用不同的提問(wèn)形式，難易結(jié)合，有效啟迪學(xué)生，滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。

例如，在教學(xué)“我們家的男子漢”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以從學(xué)生們的日常生活入手進(jìn)行提問(wèn)。老師：“同學(xué)們，你們家里面誰(shuí)是男子漢？”學(xué)生：“我爸爸是男子漢?！?“我爺爺也是男子漢?！崩蠋煟骸斑€有誰(shuí)？”學(xué)生：“別的沒(méi)有了?！?“我也是男子漢?！崩蠋煟骸昂芎茫依锩娌粌H爸爸、爺爺是男子漢，你們自己也是男子漢，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳銈冮喿x這篇課文，看看這篇課文主要講述的是誰(shuí)？”接下來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀課文，了解文章的主要講述內(nèi)容。在學(xué)生了解文章主題內(nèi)容之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教學(xué)老師還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，比如這篇文章的各個(gè)段落主要講述了什么內(nèi)容，文章的段落層次應(yīng)當(dāng)如何劃分。教學(xué)老師通過(guò)不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

2.2創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方式有很多，教學(xué)老師可以變換自身以往的那種教學(xué)方式，向著提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的角度入手，保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠借此加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“黃繼光”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式展開教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生自己選擇自己所要扮演的角色，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己扮演角色人物的臺(tái)詞進(jìn)行記憶。然后，教學(xué)老師還要讓學(xué)生自己思考自己應(yīng)該如何進(jìn)行人物的塑造和表演。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)于人物的具體刻畫方式也就有了認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教學(xué)老師既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物和故事的表演。在學(xué)生進(jìn)行人物表演的過(guò)程中，教學(xué)老師以及其他學(xué)生則可以進(jìn)行旁觀，并且對(duì)于學(xué)生們的具體表演方式進(jìn)行觀察，并對(duì)學(xué)生們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從教學(xué)老師的角度而言，其主要是從語(yǔ)文知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是教學(xué)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式進(jìn)行知識(shí)的集體探索，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠因此而提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)“巨人的花園”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這篇文章的主題內(nèi)容進(jìn)行探究。在向?qū)W生拋出具體的合作探究問(wèn)題之后，教學(xué)老師便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)合作探索時(shí)，教學(xué)老師要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，了解學(xué)生探究思維的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)。最后，教學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們的合作探究結(jié)果展開教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)工作的開展并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師既要注重語(yǔ)文知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)更要注重保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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