高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果

門倩

摘要：合作學(xué)習(xí)方式作為一種較為特殊的學(xué)習(xí)策略以及方法，自上個世紀七十年代的美國開始發(fā)展，一直到了八十年代的中期，合作學(xué)習(xí)的理論變得愈加成熟，并且在發(fā)達國家的小學(xué)以及初中教學(xué)中都得到了較為廣泛的運用。二零零三年的三月，教育部所頒布的《高中生物課程標(biāo)準》中明確的規(guī)定了，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提倡協(xié)作、獨立的教學(xué)方式方法，而我國的高中生物教學(xué)關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。本文試圖通過協(xié)作學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的實際應(yīng)用，以及對相關(guān)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析，有效地研究和客觀評估協(xié)作學(xué)習(xí)策略在高中生物教育中的應(yīng)用和效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中教育;生物課程;應(yīng)用;效果

【正文】

合作學(xué)習(xí)是指以異質(zhì)群體為基礎(chǔ)，以群體成員的協(xié)作活動為主體，以群體目標(biāo)為規(guī)范，以群體結(jié)果為評價和獎勵依據(jù)的學(xué)習(xí)策略。80年代后期，中國學(xué)術(shù)界開始對合作學(xué)習(xí)策略的研究產(chǎn)生興趣，并逐漸將其納入相關(guān)教學(xué)方法中。協(xié)作學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)獲得較為良好的認知能力，有效提高團隊合作、人際溝通等能力的有效實際解決方案。

一、高中生物教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的必要以及重要性

1.1高中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的必要性

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)課程，強調(diào)獲得實踐教學(xué)經(jīng)驗。2003年3月，教育部發(fā)布了《高中生物課程通用標(biāo)準》，力度較大的支持以學(xué)生作為中心的教學(xué)方式方法，并且強調(diào)了學(xué)習(xí)的體驗以及興趣，改變了目前要求學(xué)生們死記硬背的來接受知識并且訓(xùn)練模式較為僵硬的現(xiàn)象。受高中生物課新標(biāo)準的影響，當(dāng)前的高中生物課非常注重教學(xué)，尤其是教學(xué)互相討論、觀察自然等，為提高知識和認知能力提供機會。

1.2合作學(xué)習(xí)的使用策略以及有效改善目前教學(xué)的重要性

在學(xué)校生物教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性主要包括三個方面：一是學(xué)習(xí)動機的適應(yīng)性。換言之，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造是能夠支持學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的動力。第二點，要讓學(xué)生們有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力;第三點，適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的能力。這些能力主要包括思維能力、感知能力、記憶能力等等，也包括著教師們的教學(xué)方法。

高中的生物教學(xué)主要成果在于以下：首要是要確立協(xié)作的學(xué)習(xí)策略措施，其次是通過小組成員們相互之間的協(xié)調(diào)協(xié)作，學(xué)習(xí)者必須為群體做出貢獻，小組成員要運用和調(diào)整思考、注意力等能力，合理分配內(nèi)容和教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。第三，在協(xié)作學(xué)習(xí)策略中，整體的小組結(jié)果是最終目標(biāo)和評價的基礎(chǔ)，由于這種需要擴大和改善學(xué)生的人際關(guān)系，他們對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力也有顯著提高。

二、目前的高中生物合作學(xué)習(xí)中存在的困難要點

2.1合作學(xué)習(xí)缺乏足夠合理的安排

協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以是同學(xué)和同學(xué)共同教學(xué)，也可以是老師和同學(xué)共同教學(xué)。而同學(xué)和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的問題是：學(xué)生自主規(guī)劃能力弱，不夠積極，對小組學(xué)習(xí)不感興趣。如果不了解給定主題的關(guān)鍵點，團隊成員就無法按時安排課程，也無法進行有效溝通。

2.2對于合作學(xué)習(xí)的成果無法引起較大重視

在傳統(tǒng)的教育過程中，聯(lián)合學(xué)習(xí)的結(jié)果總是被忽視。在缺乏適當(dāng)?shù)脑u價和反饋機制的情況下，協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果還沒有得到充分檢驗。缺乏對協(xié)作學(xué)習(xí)成果的定期測試意味著這種方法無法讓學(xué)生取得真正的成果。不同知識水平的學(xué)生在教學(xué)中不注重交流，不反思，不考慮課程要求，并且教師也沒有及時反饋等等。

2.3合作學(xué)習(xí)缺乏著課堂實際

總的來說，合作學(xué)習(xí)缺乏與課堂現(xiàn)實的融合。從局部來看，沒有將課程特點、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的機制。因此，在協(xié)作學(xué)習(xí)中存在許多與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)的挑戰(zhàn)。教師不夠具體的了解課堂的形態(tài)和教育過程的結(jié)構(gòu)，缺少著針對性，并且沒有明確的教育目標(biāo)。此外，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況還沒有足夠清晰的認識，也沒有根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力進行教學(xué)的教學(xué)方法。

三、對于以上困難要點的解決對策

3.1合作學(xué)習(xí)要進行科學(xué)的安排

協(xié)作學(xué)習(xí)需要科學(xué)技能。良好的團隊合作可以幫助大家實現(xiàn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力。比如一帶二組合、左右前后桌組合、優(yōu)生帶差生組合。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)第七章現(xiàn)代生物進化時，這是高中必修的雙向生物課，這一章主要是理論性的，所以我在授課時，創(chuàng)建一個小組，讓小組合作總結(jié)。本章的主要理論內(nèi)容幫助學(xué)生通過學(xué)生總結(jié)鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并作為概述材料，小組共同盤點。幫助學(xué)生減輕家庭作業(yè)負擔(dān)。此外，相互分享知識也有助于學(xué)生相互檢查遺漏，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2開設(shè)嚴格的考核機制

應(yīng)評估協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并應(yīng)建立適當(dāng)?shù)脑u估和反饋機制，以適當(dāng)測試協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。協(xié)作學(xué)習(xí)需要定期進行績效測試，而這種協(xié)作學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)者能夠取得真正的成果。知識水平參差不齊的學(xué)生要注意交流，仔細思考，認真考慮課程要求，在學(xué)習(xí)過程中教師要及時反饋。

3.3結(jié)合實際進行合作學(xué)習(xí)

一方面，教師在課堂形式和教學(xué)過程設(shè)計上應(yīng)有越來越明確的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能豐富，能夠有效的提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，協(xié)作學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取適當(dāng)?shù)男袆印２煌降膶W(xué)生可以嘗試不同形式的小組學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)等。

例如：我們在讀生物一年級義務(wù)教育第一章的時候，當(dāng)我們介紹細胞第二部分的多樣性和統(tǒng)一性時，在課程中我要求學(xué)生自己在課堂前自主的學(xué)習(xí)，整個小組討論結(jié)果以分享本節(jié)的內(nèi)容。最后，小組派代表展示小組討論的結(jié)果。在學(xué)生報告中，學(xué)生們清晰地描述了多樣性和細胞統(tǒng)一性的不同特點，清晰地組織和表達了自己的觀點，在討論工作中表現(xiàn)出色。提高訓(xùn)練的有效性。

結(jié)語：高中生物教學(xué)采用靈活的學(xué)習(xí)管理方式，可以讓學(xué)生更容易接受，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也很容易提高了學(xué)生的生物成績。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，不僅要提高學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力，還要提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。讓教師在引導(dǎo)和鼓勵下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在未來的競爭學(xué)習(xí)中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的好處，而不僅僅是效用。

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