基于核心素養的初中數學有效性教學策略研究

王曉燕

摘要：現代教育背景下，在核心素養理念指導下，初中數學教師應積極轉變角色定位，為學生創設良好的教學環境，滿足學生認知及心理發展需求，強化課堂效率意識，重視實現核心素養教學目標，合理處置好課堂預設與生成，優化課堂教學內容，以此確保實現培養學生核心素養的教育重任。對此，教師可就核心素養理念下的初中數學課堂教學策略進行探討，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

核心素養理念一出現，就“引爆”了教師積極探究數學教學的積極性和創造性，廣大教師紛紛探尋數學課堂的最優化構建途徑，力求實現初中生核心素養的切實發展。數學課堂是初中生知識學習、能力發展與素養提升的生命樂園，因此，教師必須以核心素養理念為指導思想，切實促進初中生的快樂認知和全面發展。

1 核心素養培養理念下初中數學教學改革的意義

傳統應試教育理念，對初中數學教學產生很大影響，如教師單一地開展數學理論教學;如學生數學學習時對教師過度依賴;如學生缺乏數學綜合實踐應用能力等。筆者認為，傳統應試教育環境，直接影響到初中學生數學綜合學習能力的提升。為解決該問題，提高學生數學學習實力，教師需基于核心素養教育理念，主動轉變，升級教學思想，對初中數學教學策略進行改革和創新。在初中數學教學改革進程中，教師可啟發學生數學創新意識、探索思維、科學態度，引導學生在自主探究過程中進行實踐思考，激發出學生學習數學的潛能，提高初中生數學綜合學習實力。

2 核心素養培養理念下初中數學教學策略

2.1 借助翻轉教學優化認知起點

自主學習能力是初中生數學核心素養的重要組成部分，而翻轉教學則是培養初中生自主學習能力的有效手段。翻轉教學能夠給予初中生良好的自主學習空間和獨立思考機會，因而非常有助于初中生的能力發展和素養提升。另外，初中生在翻轉教學中能夠獲得較高的認知起點，助力課堂交流和核心素養的提升。

以“絕對值”的學習為例，對于初中生而言，初次接觸“絕對值”非常容易，特別適合開展翻轉教學。因此，教師可以讓初中生在課下初步完成“絕對值”知識的預習。初中生在翻轉認知過程中就會慢慢發現“絕對值”就像一個神奇的“童話世界”，負數和“0”進去以后再出來就會“脫胎換骨”地變成一個“正數或 0”。這樣，初中生就會依靠自己的自主學習能力初步完成對“絕對值”的預習活動，在課堂交流過程中自然就會進行更高層次的知識交流和合作探究。由此可見，翻轉教學不但培養了學生的自主學習能力，加速核心素養發展，也提高了課堂認知起點。

2.2優化課堂教學內容

初中數學課堂上，學生所掌握的知識多半通過間接經驗獲得，學生很少會通過直接經驗獲得所有數學知識。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說教學內容的過程性就不重要。初中數學教師應積極優化課堂教學內容，使之在呈現時能夠體現出過程性特征。學生通過推理既可以感受驗證的樂趣，又能夠把握數學知識的本質，在數學情感、數學態度、數學思想及能力等方面的核心素養也會得到顯著發展。當他們忘記數學定理時，可能會通過嘗試推理回憶知識，這樣比機械式記憶效果會更好。

此外，初中數學課堂上的教學內容應貼近于學生生活現實。現階段，仍然有諸多初中生會對數學知識產生迷茫，即數學知識那么難，學起來有什么意義？ 導致學生的內驅力下降，課堂參與度不高。其實許多教學內容都可從學生現實生活中找到相似場景，初中數學教師應善于提取生活化元素，讓學生感受到數學知識就蘊藏在我們的生活之中，需要我們運用數學的眼光去看待世界，這樣才能夠體會到數學的意義，同時學生的核心素養也會得到潛移默化的影響與發展。又如，初中數學教師可在課堂上聯系其他學科知識，如基礎物理與化學，使學生感受到學科知識之間的聯系性，數學并非單獨存在的。教師可通過優化課堂教學內容的方式，幫助學生理解知識并發展數學核心素養。

2.3 開展趣味課堂活動，調動學生主觀能動性

以往數學課堂教學中，師生互動不足，導致數學課堂沉悶枯燥，且教師一言堂的教學方式，無法很好地調動學生的主觀能動性，不能有效提升數學課堂教學質量與效果。為解決該問題，培養學生數學核心素養，教師需建構趣味性的數學課堂，對教學內容進行合理拓展和延伸，開展多樣化的教學引導方式，有效調動學生學習數學的主觀能動性，保證每一位學生都可參與到教學活動當中。

例如，在教學魯教版《特殊平行四邊形》內容時，為確保學生對菱形、矩形、正方形的性質與判定條件進行學習和掌握，教師需圍繞教學內容，為學生建構趣味性的數學課堂。教師指導學生對數學內容進行自主學習后，可以拋出數學問題，促進學生思考，如課桌屬于哪種特殊平行四邊形、筆記本屬于哪種特殊平行四邊形、簡易衣帽架屬于哪種特殊平行四邊形。在數學問題的驅動下，促使學生進行發散思考，深度探析數學內容，加快對數學內容的學習轉換，提高學生數學課堂學習效率，并在學生探索思考過程中，逐漸培養學生的數學核心素養。

3 結束語

綜上，本文對初中數學教學改革策略進行了探析，圍繞數學核心素養培養理念，闡述了數學教學策略改革的重要性與可行性。筆者認為，未來初中數學教學創新時，需遵循“以生為本”的教育原則，全面貫徹德育思想，對學生數學核心素養進行培養，進而有效提升學生數學綜合實力。

參考文獻：

[1]薛具生.核心素養理念下初中數學課堂教學策略探究[J].基礎教育論壇，2021（19）：34-35.