淺析小學數學教學策略現狀及改進策略

張媛

摘要：如今教育改革的呼吁聲越來越高，改革的基礎目標就是建設高效課堂。小學是求學過程最基礎的教育，也是給學生進行素質教育和培養他們邏輯思維能力的重要階段。由于各種客觀和主觀因素的影響，很多小學的教學現狀依舊是傳統的教學方式，這導致了課堂教學效率低，學生被迫接受知識，沒有對課堂教學產生興趣。雖然不少學校已經改進了教學方式和教學理念，但是在進行課堂教學的時候，依然存在著各種各樣的問題，課堂教育改革沒有真正成功。因此要對小學課堂教學現狀進行改革。

關鍵詞：小學數學教學;教學策略現狀;改進策略

引言：

學習小學數學是學生思維和邏輯的啟蒙，在這個時間段改變課堂教學方式，提高數學教學的效率，讓學生更好的理解數學這門學科并對它產生興趣。不僅有利于考試升學，對學生的思維方式和日常生活中的思考習慣與人交流都有很大的幫助。雖說小學數學教學的策略現狀存在問題，但策略可以慢慢改進，循序漸進的去處理這些問題，逐漸改變人們對小學數學的認知，提高學生對于這門課程的重視。在分析小學教學策略現狀后，再對其策略進行改進以提高小學數學課堂教學的質量和效率。

一、教學策略現狀

（一）教學目標不明確

為了達成素質教育的目標，很多教師在數學課堂開始之前就進行了一系列的準備工作和教育計劃，但是這些工作并沒有按照現在的教育要求來設計，很多教師為了完成任務而制定了教育目標。數學本身是一門邏輯性很強的學科，在課堂教學時沒有仔細考慮哪一部分難，哪一部分重要。如果不為學生考慮這些問題，在課堂上知識死板的灌輸知識，學生就不知道聽講的重難點。其次是現在很多教師只教課本知識，只注重應試教育，忽視了數學本身的實用性，也忽視了培養學生的思維和思考能力。數學是一門應用型課程，所以數學教學的目的不僅是為了讓學生取得好成績，更是要鍛煉學生在日常生活中解決問題的能力。所以小學數學教學從學校到老師，教學目標都不明確。

（二）課堂教學策略現狀

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，所以課堂教學的策略很重要，然而課堂教學策略現狀存在很大問題。課堂教學只有數量，沒有質量。在課堂解答問題和傳授知識時，學生沒有充分思考，只是被動地去接受知識和問題的答案。表面上老師和學生都很忙，事實上，學生沒有去思考，答案完全在老師的控制下，不接受學生對問題的質疑。這種課堂教學的策略是在做無用功，老師不能讓學生充分理解所學的知識。

二、如何改進策略

（一）改進教學方式

課堂教學是學生最直接獲取知識的方式，如果課堂不夠生動有趣，學生自然也就不會認真聽講，課下再花大量時間在數學學習上，只會降低學習的效率，事倍功半。從傳統的教學方式來看，課堂的大部分時間都是老師在講，學生在聽。如何改善這種枯燥無味，低效的課堂，重點就是要采用合作探究的教學方式。在老師講解完畢知識后，要讓學生進行小組討論，說出自己的理解和疑問。在改進策略后，課堂的大部分時間都是屬于學生的，學生的思考方式都相近，相互合作，用彼此都能懂的方式理解知識，舉一反三，提升自主思考的能力。這樣的教學方式可以活躍課堂氛圍，讓枯燥的數學教學獲得學生的青睞。

（二）改進課堂現狀

在認清小學數學教學策略現狀的不足之后，就要改進課堂現狀。在課堂教學上，要讓學生和老師都真正的參與進來，而不是只做表面功夫，這樣并不能讓學生充分理解知識，養成自主思考的好習慣。好的課堂現狀應該是開放式的，而不是封閉式的，要有效的利用情景導入，改善死板的課堂現狀。對于小學生來說，在有趣的課堂上往往會表現的更好，展示出興趣濃厚，學習氛圍強的課堂現狀。把學生的生活現狀和數學知識結合起來，提起學生的興趣，改進傳統的課堂現狀，成功地進行教育改革。在課堂上的提問要結合學生的思考能力和思維方式，在符合學生生活和年紀的背景下，鍛煉他們的思考能力，改善他們的思維方式，做到課堂現狀的改進。

（三）老師教育學生策略改進

學習數學最主要是課堂教學，最主要是老師和學生之間的交流，老師不應該成為學生接受知識和完成作業的監工。而是探討式的關注，可以引導學生去思考，去真正理解問題，激發學生對數學學習的興趣。要通過一些方式讓學生去學習變為學生主動想去學習，可以建立獎勵機制，當學生學會思考和主動表達疑問時進行獎勵。更不能因為學生成績差而放棄教育，揠苗助長，不根據學生的現狀制定教學策略。這樣只會陷入一個惡性循環，讓學生失去學習的信心和斗志。

結束語：

現今小學數學教學的策略現狀，提高小學數學課堂教學的靈活性是很有必要的。這不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，還可以提高學生的自主創新能力。少年強則國強，青少年是祖國的希望，一個國家只有少年進步了，這個國家才能進步，這就是教育改革的原因。因此要分析小學數學教學的策略現狀并進行策略改進。

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