淺談農村初中數學教學有效性提升途徑

許開延

摘要：初中階段，數學科目占據主要地位，并且其在中考中占有較大分值，因此教師與學生應重視初中數學科目的學習。數學科目與數字及圖形具有較為緊密的聯系，同時其具有較強的規律性，因此造成了其具有一定的難度，從而學生在學習過程中易因為其難度而挫傷學習積極性，進而其學習效率不斷降低，教師課堂教學效率下降。與此同時在農村中，因為教師隊伍的素質偏低以及教學方式的創新度較低，因此學生在學習進程中往往會遭遇更多難點與問題，為此，教師應不斷探索教學新途徑，推進初中數學教學有效性逐步提升。

關鍵詞：初中數學;教學效率;教學途徑;教學有效性

新課程改革進程不斷推進，教育各方要求重視教育的公平性，即應實現全國范圍內教育資源以及教育水平的均衡發展，因此教育資源向農村地區逐漸轉移是大勢所趨。在目前農村教學中，數學科目是難點與重點，學生長期接受陳舊傳統的教育方式，并且教師不注重學生學習技巧的培養，導致其在理解與掌握課程的過程中存在一定程度的阻礙，從而其學習效率遲遲無法提升，進而其學習進度便會逐步落后于教師的教學進度。為此，教師應結合農村初中數學教學現狀，不斷探索新的教學策略，以求拓展教學有效性提升途徑。

一、增加媒體展示，激發學習興趣

信息技術不斷發展，教育信息化進程不斷推進，信息技術在教學中應用得越來越廣泛，但是在農村初中教學中，一方面教師缺乏創新意識，另一方面因為硬件設備等配備不到位，導致教育信息化進程在農村教學中進展緩慢。媒體資源形式多種多樣，故其在內容展示方面具有強大功能，為此，教師應認識媒體資源的有效性，將媒體設備引入農村教學體系中，并且綜合運用多種媒體形式，從而激發學生學習興趣，例如，教師在講解“相似三角形”時，教師首先可在幻燈片中運用動畫效果展示兩個相似的三角形，其次教師尋找并播放關于相似三角形講解的視頻，引導學生在觀看過程中自主感受課程知識，最后教師結合幻燈片與視頻，脫離課本內容，生動講述課程知識。在這一過程中，教師認識媒體資源的重要功效，并且將媒體展示引入教學活動中，可激發學生的探索興趣，從而不斷調動其學習積極主動性。由此可見，農村初中數學教師運用媒體技術，可以增強課程內容的展示性，從而促使農村初中生直觀感受知識，進而不斷提高學習效率。

二、教授數學思想，傳授學習技巧

在農村初中數學教學進程中，教師多采取課本講解與例題講解的形式教授課程內容，且教師重視具體知識講解的過程，此種方式雖有助于保證知識講解的全面性，但是未有效培養學生的學習技能，不利于學生自主學習活動的開展。數學思想是學生解題過程中不可或缺的，是引導學生運用知識解決問題的高效工具，因此教師為拓寬學生的思維，應加強對學生數學思想的培養。為此，教師應轉變教學觀念，將教學重心放置在技巧的傳授以及思想的培養上，例如，教師在講解“二次函數”時，首先教師簡單講解二次函數的具體概念，引導學生大致了解課程知識，其次教師畫出二次函數對應的圖像，教師結合圖像再次講解課程知識，引導學生將課本內容與圖像一一對應，有助于學生直觀學習知識，最后教師給出一個具體的二次函數，要求學生繪制其圖像，并結合圖像再次回顧課程知識。由此可見，教師在教學過程中運用數形結合的思想開展教學活動，一方面有助于抽象的知識直觀化，另一方面可培養學生數學思想，為其后續學習與解題奠定良好基礎。

三、重視總結回顧，完善教學活動

隨著新課程改革進程不斷推進，教育各方對農村初中教育的關注度越來越高，因此教師有意識地推進農村初中數學課程不斷創新，并且不斷提升教學效率，但其中仍舊存在著部分教師忽視教學的總結與回顧過程，從而學生無法有效搭建知識框架。對課程進行總結與回顧，一方面有助于學生再次思考課本中的重難點，從而可促進其全面掌握課程知識，另一方面有助于學生構建知識框架，引導學生梳理思路，并且對知識的掌握更具條理性。因此，教師重視總結回顧，有助于教學活動的不斷完善，例如，教師在講解“解直角三角形”時，首先教師講解特殊角的三角函數，學生可在其中學習具體知識，其次教師在教學完成后，帶領學生回顧本堂課程內容，將知識點逐一列出并且搭建出框架，最后教師在下節課開始前要求學生回顧課程內容，可再次加深學生對知識的掌握與理解。由此可見，教師重視課程的總結與回顧，并將其固定成為教學活動中的一環，可有效引導學生多次復習課程知識，不斷加深其對知識的理解與掌握，從而可不斷提升教育成效。

綜上所述，在農村初中教學進程中，首先初中數學科目占有重要地位，因此教師與學生均應重視，其次農村教育資源相對較為落后，并且教師隊伍素質偏低、教師數量較少，故無法推進農村數學教學有效性的持續提升，最后新課程改革進程要求重視教育的公平性。因此，農村初中數學教師不斷探索教學有效性提升途徑，具有重要實踐意義。

參考文獻：

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