初中道德與法治教學中課堂互動的應用探討

摘要：在初中階段的學習過程中，學生在課堂中經常處于沉默寡言的學習狀態，因為在初中階段的學習過程中，學生在課堂中的學習壓力是非常大的，所以，這就讓學生認為，在課堂的學習過程中不能與任何人進行交流，否則就會跟不上教師在課堂中的教學進度，即便是教師對學生提問問題，學生也從來不會舉手回答，教師在面對這種情況的時候，就會認為學生沒有興趣學習，因此，本文就初中道德與法治教學中課堂互動的應用進行討論與總結。

關鍵詞：道德與法治;課堂互動;教學氛圍

初中學生需要具備基本的法律基礎，樹立基礎的法律意識，善于運用法律來約束自己的行為，在日常生活中自覺維護法律的權威性，按照法律規范來維護自身的合法權益，同時也要保護和尊重他人合法權利。因此，法治教育必不可少。在初中階段的教學過程中，教師在與學生進行課堂互動的時候，需要把握好時機，這樣才可以發揮出應有的效果，因為，學生在課堂的學習過程中，精神狀態一直都是非常緊繃的，如果教師對學生進行知識內容的提問，這就可能會變成壓垮駱駝的最后一個稻草，學生不愿意在課堂的學習過程中回答問題，也不希望教師在課堂的教學過程中提問到自己，因此，教師在課堂的教學過程中，如果想借助課堂互動的形式來活躍學習氛圍，就需要把握好時機，這樣才可以發揮課堂互動的應有的效果，而不是只有教師一個人在講臺中非常激情四射的講解知識內容，而學生在下面宛若一潭死水，教師需要加強與學生的互動交流。

一、活躍課堂教學氛圍

良好的課堂氛圍離不開教師的精心營造。初中生都有自己的想法和特點，也有共同行為價值的朋友圈。作為一名初中道德與法治教師，活躍課堂氛圍既是進入學生內心世界的良好途，又是有效提升學生學習效果的不二選擇。初中階段課堂中的學習氛圍并不是特別的輕松，這與課堂中教師所講解的知識有關，也與學生的學習狀態有關，教師在課堂中需要多與學生互動交流，這樣才可以促進活躍課堂氛圍的形成，在課下的時間，教師也可以增加與學生的交流溝通，對學生的學習情緒有一個準確的了解，從而弄清楚學生在課堂中不愿意回答問題的原因，從這個角度出發，才可以更好的加強課堂中互動交流的效果。

例如，在教授學生學習“敬畏生命”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先結合一些社會熱點事件的討論。讓學生能夠通過社會熱點事件來加強對教師教學內容的關注，以便教師很好地引入新課。學生在教師的引導下對社會事件的討論學習，能夠激發學生的思考狀態。教師可以與學生一起總結為什么要敬畏生命，因為生命只有一次，并且是人類從事一切生產活動的重要依憑。生命看起來是脆弱的，但同時又是非常堅強的，當人的生命遇到不可抗拒的自然災害、人為災難、不可預知的結束，我們就會感受到生命是非常脆弱的;但是，在無情的災難面前，當人們萬眾一心，為挽救生命而努力的時候，我們又可以體會到生命是堅強的，生命的價值是高于一切的，當我們對生命懷有敬畏之心時，我們就會珍視它，每一個人的生命都是非常寶貴的，每一個人的生命都比金錢、權勢等更為重要，在這些外在的東西面前，生命的價值是高于一切的，教師通過與學生在課堂中的互動交流，可以讓學生更加的體會到生命價值的意義。大量事實證明，教師為學生活躍課堂氛圍，能夠有效提升學生的參與度，學生的學習效果也會較平時好很多。

二、促進師生關系和睦

國家的發展需要和睦的民族關系和鄰國邦交，課堂教學也離不開和睦的師生關系。師生關系是影響課堂課堂教學的重要因素，故而教師要善于構建和諧的師生關系。以便為提升學生的學習效果奠定基礎。初中學生與教師的溝通交流事實上并不理想，一方面是因為學生進入了青春期，無論是出于自尊心還是其它什么原因，學生對于很多事情包括在課堂中的學習，都逐漸的開始有了自己的看法和想法，在遇到問題的時候，學生第一個時間想到的不再是找教師或者是家長，而是自己該如何解決，教師在課堂中既要尊重學生的意愿，也需要通過課堂互動的形式，促進師生關系的和諧發展，從而提高每一次溝通交流的效率。

例如，在教授學生學習“感受生命的意義”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生討論人為什么而活著這個問題，教師可以將學生的答案進行總結，為了自己而活，為了親人而活，活著就是為了活著，為了過無憂無慮的生活，為了讓生命更加有意義，對于人為什么會活著，怎樣活著才有意義，不同的人具有不同的回答，但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任，教師在課堂中的教學中，就需要引導學生思考自己學習和生活的意義。

三、加深學生知識內容印象

教師想要很好地提升道德與法治教學的教學效果，需要有序加深學生對相關知識的印象。道德與發法治的知識內容，可以分為非常明顯的兩個部分，一部分就是理論化特別強的，比如法律的部分，另一部分就是非常容易理解但是比較瑣碎的知識。學生在學習的過程中并不會遇到太多的問題，教師可以通過課堂互動的形式，加深學生對于知識內容的印象，讓學生在實際的生活中，也可以運用所學習的知識，捍衛自己的權利。當學生能夠通過教師的方法掌握了知識內容之后，有利于學生很好地提升學生的學習效果，當然，這需要教師的持續努力。

參考文獻：

[1]周容容.有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例[J].吉林教育，2016（48）：68-69.

上饒市玉山縣教研室??王書賢