基于新課改下的小學英語多元化教學探究

摘要：本文立足于小學英語日常教學的真實情況，從“巧妙利用網絡資源，激發學生學習積極性”“巧妙創設生活情景，發揮學生主體地位”“巧妙設置分層教學，保證英語課堂效率”三個方面出發，對新課改下的小學英語多元化教學做出了分析與探究。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;網絡資源;生活情景;分層教學

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，小學英語教學的形式和內容也越來越豐富，對此大大吸引了學生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。然而在以往的小學英語課堂教學過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單一，如此一來既不利于英語課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師們就要善于從學生的角度出發去思考和設計多元化教學模式，更要去充分的了解學生，并將學生們具體的學習狀況、學習能力、認知程度等因素與全新的教學理念進行結合，進而為學生創建一個現代化的、高質量的英語課堂，全面培養學生們的能力和素質。

一、巧妙利用網絡資源，激發學生學習積極性

隨著現代科技的迅猛發展，我國的信息技術應用的越來越廣泛，并且其也在一定程度上帶動了我國教育的發展，在當前的小學英語教學中，多媒體的教學方式早已經普及，但是這種教學方式雖然幫助教師打破了傳統的英語課堂教學方式中的沉悶氣氛，但依然存在著一些問題，比如部分教師只追求教學的形式，過分的依賴多媒體，那么多媒體教學的效果就會適得其反，因此，教師要去充分的了解多媒體教學的優勢和劣勢，科學合理的進行多媒體教學，進而充分的利用豐富的網絡資源有效的激發學生對于英語的學習興趣。

例如，任課教師在教學“Weather.”這一單元的相關內容時，本單元主要是讓學生能夠運用所學的有關天氣的詞匯來運用到日常生活中去。教師首先可以充分的利用網絡資源來找出相關詞匯的朗讀音頻讓學生來學習相關的詞匯，進而促使學生學習的單詞發音更加的準確。另外，教師還可以利用多媒體向學生展示出未來幾天的天氣預報，然后讓學生來根據所看到的天氣預報中的信息來用英語展示出來，學生在展示的過程中教師可以給學生播放不同天氣的視頻，進而使得整個英語課堂更加的具有趣味性，同時激發學生學習英語的興趣和積極性。

二、巧妙創設生活情景，發揮學生主體地位

英語是一門開放性的學科，但是在很多的英語課堂教學中，教師往往會忽略學生對于英語的應用，而將教學的重點放到了學生的英語理論考試上，這就導致學生只會在英語試卷上運用所學的英語知識來答題，卻不會在日常生活中運用英語。因此，教師可以從學生的興趣出發，將學生在日常生活中常見的場景或者學生喜歡的事物與英語的課堂教學進行一個充分的結合，促使學生積極的參與到英語的課堂教學中去，有效的活躍英語的課堂教學氛圍。

例如，任課教師在教學“My classroom.”這一單元的相關內容時，本單元主要是讓學生能夠在情景中運用“Where is...？It’s in/on under/near...”等句型詢問和回答物品的位置。教師在教學時就可以讓一個學生來用自己的語言描繪教師里有的一項東西的特征，讓其他的學生先來猜一猜是什么，然后再讓其他的學生運用所學的知識點來用英文回答相關的問題，進而在此過程中教師不僅可以將學生全身心的投入到課堂教學情景中去，吸引學生的注意力，還能夠使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學習英語，促進學生對知識點的理解和吸收。

三、巧妙設置分層教學，保證英語課堂效率

許多的學生對于英語的學習都有著一些的抗拒，其中最主要的原因就是學生對于英語并不了解，甚至于每個學生的學習能力不同，那么學生在英語課堂中的學習自然也就有著一定的差異性。因此，教師在教學時可以首先去充分的了解學生的學習能力，并將學生進行一個合理的分層，然后教師再去進行教學，對不同學習層次的學生實施不同的教學方式，進而使得教師能夠在英語的課堂教學中照顧到每一個學生，促使每一個學生都能夠跟上教師的發展步伐，進而不僅有利于學生克服在英語的學習中的障礙，還能夠減輕學生的心理負擔，促使學生主動去學習英語，保證英語課堂教學的效率。

例如，任課教師在教學“Dinner is ready.”這一單元的相關內容時，本單元主要是讓學生學習有關食物的單詞，并會運用其來進行各種對話。本單元的內容對于部分小學生來說還是有一定的難度的，教師可以采取分層教學的方式來進行教學，比如對于學習能力強的學生，教師可以讓其在掌握了英語基礎知識的情況下去學習擴展更多的知識，并對其進行表揚;對于學習能力一般的學生，教師可以注重向其傳授一些學習中的技巧，進而促使學生發現自身所存在的問題并改正，進而獲得提升;對于學習能力較差的學生，教師可以注重其對于英語基礎知識的鞏固，并對其進行一定的鼓勵，進而使每一位學生都能獲得進步。

綜上所述，小學英語多元化教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的。對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念，深入汲取學科核心素養中的精髓，進而充分優化當前傳統的小學英語教學體系。并且隨著時代的發展，學生在課堂上的主角地位越發被凸顯出來，也因此教師就更要甘愿作為英語課堂中學生的輔導者，促使學生通過自身的努力探究學習以及不斷鍛煉學生的個人能力，從而充分加強學生自身英語綜合素質的提升。

參考文獻：

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四川省岳陽市岳陽樓區白楊坡小學 竺方杰