小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)策略分析

摘要：在新時代的教育過程中，小學(xué)教育開始重視學(xué)生的整體發(fā)展，尤其是小學(xué)音樂教學(xué)。在新的教育市場的積極領(lǐng)導(dǎo)下，音樂老師逐漸改變了原來的教學(xué)方式，并打破了原來幫助小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教法，為學(xué)生提供了相對高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，并致力于創(chuàng)造有效的小學(xué)音樂課，以提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，本文簡要介紹了提高小學(xué)音樂教學(xué)活動的教學(xué)策略和促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)健康發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，有效課堂，教學(xué)策略

小學(xué)生正處于特殊的學(xué)習(xí)初期，因此老師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有必要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和階段性人格特質(zhì)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以利用所有教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備來充分發(fā)掘音樂教學(xué)的樂趣，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。在音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)方法的不斷豐富可以幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，并且通過評估學(xué)生的課堂成績，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）老師缺乏對音樂關(guān)注

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師常常缺乏足夠的重視。許多老師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知還處于起步階段，音樂只是一種娛樂方式，不會對學(xué)生提供任何必要的幫助。結(jié)果，老師們沒有在選擇內(nèi)容或課堂教學(xué)上投入更多精力，這導(dǎo)致音樂課堂逐漸無法刺激學(xué)生思維的發(fā)展。教師的這種行為也將導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的關(guān)注越來越少，并且音樂課失去興趣。

（二）班級形式單調(diào)，內(nèi)容不吸引人

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在音樂課上，老師經(jīng)常選擇自己喜歡的曲目，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌。首先，在選擇歌曲時，老師沒有從學(xué)生的角度考慮問題，所選擇的歌曲與學(xué)生的興趣和認(rèn)知不符，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，這種唱歌學(xué)習(xí)是被動的，很難充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，因此課堂上也就不能進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

二、提高音樂課堂教學(xué)效率的方法

（一）加強基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)

為了提高學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)效率，老師需要鞏固學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)知識，因為學(xué)生每周只能上一堂音樂課，學(xué)生對音樂知識的理解有限。除非學(xué)生對音樂主題感興趣并且愿意花時間在放學(xué)后學(xué)習(xí)，如果放學(xué)后不繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的知識的話，很快就會忘記所學(xué)的知識，但是如果老師可以通過教學(xué)幫助學(xué)生鞏固音樂理論的知識，學(xué)生就可以很好地理解這些知識。

例如，在《小青蛙找家》部分的內(nèi)容中，該部分的內(nèi)容主要旨在幫助學(xué)生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，并且在演唱的時候，能夠表達(dá)比較飽滿的情緒。這種知識不同于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的音樂課的理論知識。內(nèi)容很多，學(xué)生需要記住，但是小學(xué)生在記住知識上仍然有一些困難。因此，教師需要運用多種特殊方法來幫助學(xué)生記憶。例如，教師可以創(chuàng)作一首歌并將其教給學(xué)生，以便學(xué)生可以通過唱歌來吸收這種知識。這對于提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常有幫助。

（二）利用合作教學(xué)法開發(fā)學(xué)生性格分析的可能性

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以采用合作的方式來教授這部分內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)建一個獨立交流的平臺，以便他們可以分析和探索特定的角色。分析音樂狀況，以提高學(xué)生的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂表達(dá)更加富有表現(xiàn)力。

例如，在講授《鑼鼓歌》的這一部分時，首先需要先聽音樂，老師使用多媒體播放《我是小小音樂家》的音樂，并在此過程中要求學(xué)生分析以下問題：這首音樂中有多少個音符？他們的特點是什么？接著是分組，在進(jìn)行分組的過程中，教師要注意“小組之間的同質(zhì)性，小組內(nèi)部的異質(zhì)性”的原則，并在此過程中充分尊重學(xué)生的主觀意愿。然后是及時指導(dǎo)。生活中，孩子們很開心，我們在音樂中唱歌。教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生相互交流來提高對音樂的理解，為提高他們的音樂表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）運用角色扮演技巧來增強學(xué)生的音樂表達(dá)能力

小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中使用角色扮演，并在此過程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并開展適當(dāng)?shù)慕巧缪萦螒颉Ｍㄟ^調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，增強學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

例如，在教授《阿凡提騎驢》的這一部分時，老師有律動，有感情的教授這部分內(nèi)容，并在此過程中及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)音樂時表現(xiàn)力強。在特定的教學(xué)過程中，教師指出有必要從這些方面入手。首先是播放音樂。教師使用多媒體播放《阿凡提》這首歌，并允許學(xué)生聆聽每種樂器的音色特征。接著是建立連接。老師指導(dǎo)學(xué)生：“你可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，將樂器與律動相結(jié)合。然后講明準(zhǔn)則。根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，老師指導(dǎo)學(xué)生及時采取行動，以使他們的角色更具表現(xiàn)力。最后是顯示結(jié)果。老師用文字簡要介紹這部分內(nèi)容。

（四）運用游戲以激發(fā)對音樂的興趣

在教學(xué)過程中，為了增加對教師對教學(xué)的興趣并激發(fā)學(xué)生對深度學(xué)習(xí)的渴望，可以在教學(xué)中加入音樂游戲，以便學(xué)生可以在游戲過程中吸收音樂知識。更重要的是，游戲本質(zhì)上是一種扎實的練習(xí)，學(xué)生可以在游戲過程中很好地掌握音樂技能。例如，如果老師想讓學(xué)生吸收相關(guān)的“節(jié)奏”內(nèi)容，他們可以鼓勵學(xué)生玩一個“傳遞花鼓”游戲，讓學(xué)生以有節(jié)奏的方式改變“傳遞花”的速度。老師“打鼓”，讓學(xué)生專注于的游戲?qū)W習(xí)，從而鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教無定法，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，摸索出更多行之有效的教學(xué)策略，真正提高音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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