高中政治課問題設置有效性分析

施慧玲

摘要：課堂提問既是課堂教學的重要組成部分，同時也是課堂教學的重要手段，是教師組織教學不可缺少的行為。可以說，問答的成敗關系到課堂的成敗。有效的課堂提問不僅可以提高學生的注意力，激發學生的積極性，培養學生的創新精神，同時還可以增強師生間的情感交流，構建良好的課堂共同體。高中思想政治學科實現問題的有效設置，應采取創設和諧民主的教學環境、人機互動、培養學生問題意識等具體策略。

關鍵詞：高中政治課程;問題設置;有效性;現代信息技術

一、轉變以教師為主體的教學理念，創設和諧民主的教學環境

要想實現有效的課堂提問，首先應該創設和諧民主的教學環境，保證師生之間的平等關系。居高臨下的提問會讓學生產生一種距離感，甚至擔心自己的回答會令老師不滿意、招來同學們的譏笑，從而畏手畏腳，不敢暢所欲言。這既不利于教師了解學生對知識的掌握情況，也會影響到教學的推進。因此，教師要用親切的態度、鼓勵性的語言，引導學生走出緊張畏懼的心理。同時，教學過程中的民主關系還體現在學生對教師的審視態度。學生有時候會對教師的講解提出質疑，教師對于這種質疑應該積極給予肯定和表揚，而不應該以所謂的“師道尊嚴”否定學生的意見。要認真聽取學生的想法，并對他們的想法給予正確的指引，要使他們感受到成功和被尊重。當然，為了更好地應對學生的挑戰，教師應該積極儲備豐厚的專業知識，對學生的提問能夠進行深刻的解析。例如，在講解“價值”這一概念的時候，學生往往會將其理解得比較淺顯，甚至簡單地和“價格”畫上等號，他們會針對這一點提出諸多問題。這一知識點需要教師具有哲學、經濟學、社會學和物理學等知識儲備，以解決學生從各個角度提出的問題，使其更加深刻地理解和掌握“價值”的概念。這也能夠提升教師在課堂上的個人魅力。

二、利用現代信息技術創設問題情境，在人機互動中提升問答能力

現代信息技術尤其是交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂問答注入了新的活力。這一平臺在創設生動的問題情境和學習氛圍方面有著得天獨厚的優勢。例如，在教學“生活中的文化傳播”時，我先播放所在城市的旅游宣傳片，然后設計問題：（1）請你列舉出本地最具代表性的文化;（2）假如你是旅游局的官員，你要怎么對外宣傳本地文化，可以借助哪些手段，從而吸引更多的游客？（3）文化為什么需要交流和傳播？怎樣做好傳播中華文化的使者？學生利用手中的平板電腦積極參與問答，在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。教師利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時解決，使生成和預設有機結合，使課堂教學更加精彩且富有成效。教師也能第一時間了解全體學生的答案，并直接在電子白板上進行講解和批改，同時還能及時分享優秀答案，充分體現以學生為主體的教學模式，鍛煉學生的思維能力。

三、培養學生的問題意識，實現有效的課堂提問

朱熹曾經說過：讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。心理學研究也表明：敢于質疑問難，大腦皮層則處于亢奮狀態，這是深入鉆研、積極思維的表現。因為有疑才會有思，有疑才會去探索，才會去找尋解決問題的方法，這也是教育的最終目的。所以，教師可以設置一個有爭議的命題，引導學生去分析、去質疑，利用問題激發起學生的學習興趣，進而使學生把注意力集中到課堂教學中來。例如，在講解“中華文化的源遠流長”時，老師設置了這么一個命題：“中華文化的源遠流長完全得益于漢字和史書典籍的延續。”有的學生就提出了質疑。這時，老師可以就學生的問題引導大家思考。在探究中，教師肯定了漢字和史書典籍的作用，并進一步指出中華文化的源遠流長還得益于它的包容性。通過“質疑—探疑—釋疑”這么一個過程，學生對知識點的掌握更全面，也更深刻。通過質疑后得出的答案，學生往往會記得更加牢固，也能激發其更多的求知欲，進而使有效提問達到最優化。

課堂提問既是一門藝術，更是一門學問，每位老師對這一教學方法的理解與運用肯定會有所不同。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，只要我們能不斷反思、不斷總結、不斷完善它，就能夠實現高中思想政治課堂教學的最優化。

參考文獻：

[1]李春麗.新課程標準下思想政治課的問題教學法[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2019（03）.

[2]楊芳.新課程背景下高中思想政治課問題教學法實施過程中存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

[3]陳瑞君，崔友興，蔡林.問題教學法與探究教學法比較分析[J].當代教育理論與實踐，2018（08）.

（責任編輯：奚春皓）