柔性管理在班主任管理工作中的實施策略研究

彭贊姣 陳永江

摘要：在新時代的背景下，現階段學生隨著年齡的增長，自我意識也在逐漸增強，時常會出現逆反心理，因此班主任在實施班級管理時，應該結合當前學生的心理特點，尊重學生個性化的差異，采用柔性管理的方式，為學生營造平等、和諧的班風，使學生積極主動的學習，促進學生身心健康的發展。本文主要對“柔性管理”視角下的班主任管理的具體策略進行研究。

關鍵詞：柔性管理;班主任管理;實施策略

傳統的班級管理模式中，往往采用以教師為中心，對學生的管理采用剛性、強制性的管理方式，忽視了學生的情感和個性的發展，造成班級氛圍緊張壓抑，使學生逐漸失去學習的興趣，不利于學生未來的發展。因此，班主任在進行班級管理時，應該充分發揮自身的引導作用，與學生進行及時的溝通，找出問題產生的原因，采用柔性的管理模式，激發學生的責任感，使學生發自內心的接受，將班主任的意愿逐漸轉變成自覺的行動。班主任同時做到言傳身教，以民主和諧的管理方式激勵學生，為學生營造和諧愉悅的學習氛圍。

一、柔性制度，更顯權威

班主任在進行班級管理中，往往會做到事無巨細，班級中的事情都會親力親為，往往會使學生會感到監督感和壓迫感。因此，班主任在進行班級管理中，一般會按照學校制定的規章制度進行班級管理，但部分規章制度具有一定的教條性，缺乏一定的人性化。班主任在進行班級管理時，完全按照規章在規章制度采取強硬的措施執行，使學生在心理上產生反感的情緒，逐漸與教師產生隔閡，長期下去會導致班主任管理的權威性下降，甚至起不到任何作用。因此，班主任應該改變管理模式，針對班級的情況采用柔性化的方式處理班級中的問題，并及時與學生進行溝通，能充分體現班主任人文關懷的一面，又能通過人性化的方式進行良好的班級管理。例如：班主任在進行班級管理時，一般會選出班長、副班長以及學習委員、紀律委員等班干部來幫助班主任輔助班級的管理。教師在進行班干部的選舉時應該秉持公平、民主的方式進行，可以采用多種方式。如：投票、考試或學生、教師的評價方式進行，讓學生明白班級的建設需要每一位學生的共同參與，由學生自己選出自己心儀的班干部，班主任做好輔助工作，不對選舉進行更多的干涉，采用這種方式使班級中每一個學生都有競爭的機會，班主任對于班干部的人選，不進行指認或不進行過多的評價，以免造成學生不平衡的心態產生，為班級的管理埋下不穩定的因素。班主任將班級中的事物交由班干部進行處理，對于班級中的學生出現的問題交由班干部進行處理，促使班干部在學生與班主任之間起到調和的作用，這樣能有效地避免學生與班主任之間的矛盾產生，從而能有效的促進班級中班主任與學生的和諧相處。

二、柔性懲戒，合理規則

在班級中一些學生觸犯學校的規章制度，學校管理人員就會向班主任進行問責，班主任對于學生會進行一定的懲戒以示警告。但對于學校不合理的制度以及學生的特殊情況，班主任不進行過多的了解就對學生進行處罰，往往會導致學生與班主任之間產生嫌隙，師生之間的關系逐漸淡化。因此，班主任在進行班級管理時應該注意掌握與學生之間的分寸。班主任可以根據學校的規章制度進行細化，在班級中制定一套全新的制度，由學生參與制定的“班級新規”，制度注重人性化，符合學生的心理特點，對于制定的新規征求每一個學生的意見，學生全部同意后再執行。例如：在班級中制定的不遲到早退的規定，一些有拖延癥的學生一般都是踩點進教室，進入教室后整理學習用具時，嚴重干擾了其他學生的注意力。因此，班主任可以制定：“一個月之內班級中沒有出現遲到早退的現象，就為學生增設一節體育課或者電影賞析課。若班級中出現一次遲到早退的現象，每個人的家庭作業就會多加一道練習題”。班主任采用這種方式，讓班干部或其他的學生對經常遲到的學生進行核查，并對學生遲到的原因進行核查，同時在每天上學之前在班級群中進行打卡提醒，讓學生對時間有緊迫感，改變學生拖延的習慣。經常遲到的學生為了自己喜愛的體育課或者電影賞析課，不想因為自己的錯誤而讓讓班級中的其他學生對自己失望，會積極的改正自己的不良習慣，還會為了滿足其他學生的期望而逐漸提高自己的集體責任感。

三、柔性團建，強心聚力

學校舉辦團建活動，能為學生與教師提供更多的交流合作的機會，為班主任進行柔性化管理提供了良好的契機。在學校的團建活動中，班主任積極參與到學生關于活動的討論中，了解學生的思路與想法，同時為學生出謀劃策。班主任能多方面對學生進行了解，發現學生身上的閃光點。例如：學校在進行拔河比賽時，班主任可以提出讓學生與教師一同參加比賽，班主任在與學生商討作戰的計劃時，會發現班級中平時在課堂學習中不遵守紀律的學生，具有良好的組織才能，體育技能非常優秀，會的體育項目也很多。班主任就可以讓這樣的學生做體育委員或進行這次活動的指揮，在班級中進行人員的分配，班主任對于學生的分配積極服從，認真配合。采用這種方式能有效地提高學生的自信心，同時增強與班主任之間的信任感。班主任通過行動感化學生，使每個學生都積極的參與到班級活動中，就是柔性管理最好的體現，從而實現了班級凝聚力的顯著提高。

綜上所述，班主任在進行班級管理中，采用柔性的管理方式，弱化了強制權威的管理方式，制定合理規則，同時增加團建活動，增強了班級凝聚力，拉近了師生之間的距離感，使彼此之間相互信任，使學生能充分的感受到班主任的關懷的同時，增強了學生集體榮譽感，實現了班級班風的良好發展。

參考文獻

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