創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究

李雪婷

【摘 ?要】現(xiàn)代學(xué)前教育會(huì)涉及若干個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)意藝術(shù)教育屬于其中的一個(gè)主要項(xiàng)目，也是現(xiàn)代民眾愈加重視的教育項(xiàng)目。藝術(shù)創(chuàng)意教育活動(dòng)的具體開展可以促進(jìn)幼兒思維拓展能力的提升，也會(huì)助力幼兒藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的提升，所以就有必要對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的開展進(jìn)行研討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng);學(xué)前教育;欣賞體驗(yàn)

創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)屬于現(xiàn)代幼教工作中的一個(gè)基本項(xiàng)目。在民眾愈加注重幼教的現(xiàn)今時(shí)期，幼師需要進(jìn)一步注重本身藝術(shù)能力的發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體開展中，幼師應(yīng)進(jìn)一步注重幼兒參與教學(xué)活動(dòng)意識(shí)提升，并且還應(yīng)注重幼兒綜合能力的加強(qiáng)，為幼兒未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、用藝術(shù)來激發(fā)興趣

任何形式的實(shí)踐活動(dòng)都是一個(gè)很好的開始，我們也可以理解為一個(gè)好的開始是成功的一半。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不管是任何的課程，幼師的課程導(dǎo)入十分關(guān)鍵的。所謂興趣是最好的老師。在藝術(shù)教育的過程中，幼師應(yīng)該從幼兒有興趣的方向著手開展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，實(shí)際的教學(xué)過程中，幼師應(yīng)該充分利用這類信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)的展示模式，在這些技術(shù)導(dǎo)入的過程中，可以吸引幼兒對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)的興趣，幼師可以通過采取一些符合幼兒興趣的創(chuàng)意元素融入課程之中，幼兒的思維都較為跳躍和隨意，都愿意通過親自操作制作出原創(chuàng)性的藝術(shù)品，再借助多媒體的運(yùn)用，對(duì)幼兒制造出的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，可以明顯開闊幼兒知識(shí)視野，提高幼兒思維拓展能力和創(chuàng)造能力。

二、豐富欣賞體驗(yàn)

在借助教材開展教學(xué)時(shí)，幼師需要借助多元化模式經(jīng)常對(duì)教材中的知識(shí)予以拓展性運(yùn)用，一方面在圍繞教材進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，再擺脫教材的框架進(jìn)行更加深化的思考，如此一來，就會(huì)助力幼師教學(xué)水平的增強(qiáng)，也有利于幼師對(duì)幼兒創(chuàng)意藝術(shù)意識(shí)的有效激發(fā)，還會(huì)促進(jìn)幼兒也以多元化模式進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)作，使幼兒在活動(dòng)中得到多重體驗(yàn)。這還應(yīng)當(dāng)由幼師提高探尋美意識(shí)的同時(shí)，也能在教材中收集到具有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值的元素，并根據(jù)課節(jié)知識(shí)對(duì)這些元素進(jìn)行充分展示，促進(jìn)幼兒也突破教材框架的局限，助力幼兒思維拓展力提升。這就需要幼師鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，體驗(yàn)戶外創(chuàng)意藝術(shù)的樂趣和意義，根據(jù)指定課節(jié)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒從教室中走出，體驗(yàn)自然環(huán)境中元素的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，之后幼師再要求幼兒結(jié)合本身感受，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意藝術(shù)品的創(chuàng)造，并以多種形式進(jìn)行展示。比如，繪畫、動(dòng)手制作的方式進(jìn)行展示。幼兒的想象力是無窮的，每個(gè)人的體會(huì)是不同的，所以每一個(gè)幼兒可以創(chuàng)造的作品都是獨(dú)一無二，大大拓寬了幼兒的知識(shí)面。

三、對(duì)于不同的視角要包容

創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)在實(shí)際開展中，幼師需要具備專業(yè)的審美觀念，也應(yīng)具備高度的話語權(quán)，并且還能經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表個(gè)人見解。具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是溝通合作的教與學(xué)，是可以將不同的信息進(jìn)行集中存儲(chǔ)的活動(dòng)模式。基于這樣的意義。幼師就需要在創(chuàng)意教學(xué)實(shí)行時(shí)，將幼兒知識(shí)探索者的主體性進(jìn)行充分彰顯，促進(jìn)幼兒在嚴(yán)肅、活潑和民主的氛圍中暢所欲言，表述見解，調(diào)動(dòng)幼兒繼續(xù)參與創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)的信心和積極性。而大部分幼兒的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間往往都會(huì)專注于自我情境想象中，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力弱化的現(xiàn)象，這也是幼兒的普遍特征，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，幼師是在不問青紅皂白的情況下，將幼兒的思想引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是采取因勢(shì)利導(dǎo)的措施，提高中幼兒課堂學(xué)習(xí)專注力呢？這些問題的解決也是對(duì)幼師管理能力和教學(xué)能力的考驗(yàn)。這就需要結(jié)合幼兒各種狀態(tài)，予以相應(yīng)的教育引導(dǎo)對(duì)策。一些幼兒的聯(lián)想，對(duì)作品的創(chuàng)新會(huì)涌現(xiàn)出若干個(gè)思路，因此，幼師就需要在面對(duì)幼兒這樣的狀態(tài)時(shí)，就可采取詢問的模式促進(jìn)幼兒情愿陳述個(gè)人想法和作品創(chuàng)新的思路。其間，幼師不能對(duì)幼兒的獨(dú)特想法做出主觀上的論斷，由于幼兒天性特征影響。其對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境事物都會(huì)有獨(dú)特的觀點(diǎn)，進(jìn)而使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作作品都具有新穎的風(fēng)格和真實(shí)的內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)班級(jí)中的幼兒來說，其中一些幼兒思想具有前瞻性，在其他幼兒進(jìn)行作品臨摹的過程中，其往往都會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的事物觀賞能力，其思考能力也就自然會(huì)強(qiáng)于一個(gè)集體中的其他幼兒。這就要求幼師對(duì)此類幼兒以權(quán)益上的維護(hù)，對(duì)其施以實(shí)時(shí)性的贊賞，同時(shí)結(jié)合作品模式，因勢(shì)利導(dǎo)，將創(chuàng)意作品向幼兒進(jìn)行宣講，其間，其他幼兒就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與其中，以力求提高幼兒繼續(xù)參與創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的積極性，在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中，也會(huì)對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)保有高度的熱情，進(jìn)而保證在創(chuàng)意藝術(shù)上有良好發(fā)展。

四、結(jié)語

借助創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，能明顯調(diào)動(dòng)幼兒參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、積極性，為幼兒心理發(fā)展和正確觀念的形成提供有利條件，也會(huì)充分發(fā)掘幼兒藝術(shù)創(chuàng)作潛能，強(qiáng)化幼兒藝術(shù)敏感力和審美能力。對(duì)于相關(guān)教學(xué)的實(shí)際開展來說，創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)屬于其中的基本項(xiàng)目，保質(zhì)保效創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的開展，可以為創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)的快捷性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王睿哲.在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和藝術(shù)素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（39）.