淺析小學英語閱讀教學有效策略的行動研究

劉彥超

【摘 ?要】隨著現在全球化的發展，英語學習變成了我們學習路上的要點科目。為了滿足新課改的教學要求，教師也在小學英語教學中不斷改進自己的教學方法，促使學生們提高對英文的喜愛度。在小學英語教學的過程中，教師要引導學生們去糾正自己的英文基礎發音，在夯實基礎的前提下更好地與同學們一起對英語學科深度的探索和學習。本文就對在小學英語閱讀的課堂教學過程中教師們運用的有效教學策略進行了一些探討。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;有效策略;行動研究

小學英語教學的課堂是教師最難以把握的一個階段，因為在這個階段中正是提升小學生對英語學習興趣的階段。在小學英語的閱讀課堂上，教師要適時地控制講課聲音的大小、講課速度的快慢，這些教學的因素都會影響學生的上課注意力。因此，教學課堂的有效性在整個小學英語的教學過程中顯得尤為重要，英語教學的有效性通常表現在課堂教學過程中，學生可以在教師營造的課堂中汲取有用的知識去不斷填充積累自己，獲得進一步發展。

一、發散學生閱讀思維，提高小學課堂學習效果

英語教學需要學生進行聽說讀寫面面俱到，其中閱讀的學習更是需要學生們日積月累。教師可以用一些零散的時間讓學生觀看一些英文小電影或者有意義的英文紀錄片，同時可以利用班會和課余時間組織學生們排一個英文小短劇進行一些表演，讓學生通過了解和閱讀豐富的英文素材來更好地發揮自己的想象力，有效增強自己的學習思維。同時，教師在課堂應用生動、形象，富有表現力的肢體語言，也可以給學生創設學生學習情境和想象的空間，來設計一些肢體語言的游戲，通過一個動作或者一句話來猜出是哪一篇短文。這樣建立一個輕松的氛圍讓學生自由地猜，教師也可以用“Really？”或“Maybe”來回復學生的感受，運用這樣的方式學生不僅回憶了大量的單詞，也避免了學生在英文學習中會產生的枯燥的心理。小學生的身心特點決定了他們大都喜歡趣味性較強的信息，而對枯燥的信息不感興趣，為此，在小學英語教學中，教師可以針對小學生的這一心理特點，可以應用歌曲語言，以充分調動小學生的學習興趣，激發小學生的學習積極性和主動性。由于小孩子們的想象力是活躍的，對一樣的事物的理解不一樣也是正常的現象，而小學生在學習過程中有的想象合理，但缺乏創意，有的新穎但不合理，有的既合理又新穎，對于學生們不同的想象，教師要積極鼓勵學生們說出自己的想法，不可以否定的態度，讓學生也可以在輕松愉快的環境下學習。

二、養成自覺的閱讀習慣，促進學生自我成長

對于小學生的英語閱讀學習課堂來說，知識點和難點都比較低，但是學生們還是需要在每一天的英文學習中不斷鍛煉自己的口語，加強自己的詞匯量，多讀、多說、多聽、多練。在這個教學過程中，教師還要適應學生不同的個性特點，要鼓勵學生自主思考，改變傳統的死讀書的學習方式。一個高效的學習課堂需要學生高昂的學習興趣，剛進入小學校園的學生還在一個很好的適應期里面，教師可以著重培養學生的學習積極性和學生的閱讀習慣。

在日常的學習過程中，教師可以通過一些方式讓學生自覺選取自己感興趣的書籍閱讀，拓展學生閱讀的知識，也可以定期組織學生去圖書館或書店等，讓學生選取自己喜愛的書籍進行閱讀。教師也可以運用多媒體，播放一些閱讀好的文章和英文美文讓學生深入了解英語的多元世界，在標準美音的語言氛圍中學會享受英語的世界并沉浸其中。簡單的學習生活、新鮮的學習模式，可以激發學生在學習探索過程中的興趣，增進與教師之間的師生關系。通過進行簡單的每周閱讀比賽等來鍛煉學生，讓學生慢慢養成習慣性閱讀，在這些美的學習享受中體會到英語流暢的對話交流和英文故事里面存在的豐富情感。

三、創建競爭比賽型課堂，提高學生課堂的參與度

在課堂中舉行競賽類可以更好地激發學生們的學習動力和興趣。小組之間的競賽可以采用小組朗讀短文比賽、詞組接龍比賽、英文小故事表演賽等等，學生個體之間的有效合作，每個人都貢獻出自己的一份力量，才可以取得小組競賽競爭的順利。教師們還可以拆開小組，以給組內積分的形式來進行比賽。在現在的學習課堂上，教師采取一對多、多幫多的小組學習模式一方面便于教師進行管理，另一方面學生與學生之間的互相幫周也會更有效地促進和幫助學生學習。

四、結語

處于這樣一個啟蒙成長的教育環境中，教師需要正確引導學生們，讓學生更好成長。小學英語閱讀的高效課堂不是一步就可以簡單實現的，學生需要堅持不懈地努力和真正進行自我豐富，教師也需要增強英語語言學習的力度，強化小學英語的知識，增強小學英語教學的藝術性。

參考文獻：

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