高中德育教育與心理健康教育的融合研究

胡吉兵

摘要：在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的背景下，德育教育也不再僅僅是片面的狹隘的教育內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，心理健康教育成為教育中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，心理健康教育逐漸成為德育教育中的重要的一部分。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，現(xiàn)代教育將心理健康教育和德育教育融合起來，既達(dá)到了心理教育的目的，又達(dá)到了德育教育的目標(biāo)。不僅能夠幫助學(xué)生提高思想道德水平，同時(shí)也能夠形成完整的健康的心理。從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來看，我們首當(dāng)其沖要解決的一個(gè)重要問題就是怎樣才能巧妙地把二者巧妙地結(jié)合在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康;高中教育

1 德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系

綜合素質(zhì)意味著學(xué)生的整體水平的提高，不僅是心理健康教育的提高，更是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。即使心理健康教育和德育教育所產(chǎn)生的作用是不同的，但是它們之間存在的一定聯(lián)系也是需要重視的。前者相比后者來說，更加注重個(gè)體自身的情緒變化和感受，而后者則注重塑造學(xué)生的行為性格素養(yǎng)。他們相互作用且相互滲透，但是究其本源則都是為了去促進(jìn)培養(yǎng)更加優(yōu)秀完整的學(xué)生人才。這也許就是二者可以共同存在，且相互作用于學(xué)生的原因吧。

2 高中心理健康教育的必要性

在如今國(guó)家發(fā)展的大背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)人才的要求和需求也急劇增長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)和學(xué)校教育工作者對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。這時(shí)學(xué)生在受到外在雙重壓力下就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致憂慮困頓的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，許多看似是青春期這個(gè)特殊作用下的一系列叛逆行為，也許正是他們心理問題的積壓愈來愈深后從而產(chǎn)生的一系列反應(yīng)。這時(shí)進(jìn)行的心理輔導(dǎo)教育的必要性就在于更加要關(guān)注這代高中生的特別性，在于這個(gè)時(shí)代下成長(zhǎng)起來的學(xué)生極大一部分是溫室里的花朵，少了生活的磨礪和打擊，這就需要心理輔導(dǎo)教育的針對(duì)性去調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)人性格和心理素質(zhì)水平。

3 德育教育與心理健康教育融合的途徑

3.1 強(qiáng)化教師的師德素養(yǎng)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性

正所謂“舉世不師，故道益離。學(xué)者必為師，從師不可不謹(jǐn)也。”這是什么意思呢？當(dāng)今社會(huì)，從事老師這一職業(yè)會(huì)被人恥笑。但學(xué)習(xí)必須要有老師講授，而拜求師父不可以不謹(jǐn)慎地選擇。在這里并不是說教師是多么低賤的職業(yè)，相反現(xiàn)在社會(huì)中教師是神圣的職業(yè)，隨著人們對(duì)知識(shí)和文憑越來越重視，以及國(guó)家有意提高類如教師一樣的社會(huì)工作者的地位而出臺(tái)的許多政策，則更加證明了這一職業(yè)的重要性。而教師為什么如此重要，就是因?yàn)閷W(xué)生是什么樣的，很大程度上受老師的影響。因?yàn)槔蠋熢诮逃胁粌H扮演著知識(shí)傳授的橋梁，要將知識(shí)，學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，更是人生道路的引航索，黑暗中指引光明的光亮，教會(huì)學(xué)生為人處世和生活哲理。這就決定了高校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生，更要先培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時(shí)代教育工作者。

3.2 學(xué)校要優(yōu)化園文化環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的。學(xué)校是學(xué)生身心生活和成長(zhǎng)的地方，學(xué)校環(huán)境是極其重要的，因此優(yōu)化校園文化環(huán)境是非常必要的。學(xué)校要分板塊設(shè)立針對(duì)而全面的教育內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)問題的個(gè)人獨(dú)特性，以及學(xué)生集體的問題共有性。全方位地關(guān)注到集體和個(gè)人，全領(lǐng)域地注意到學(xué)生成長(zhǎng)問題的多樣性和復(fù)雜性，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效益化，不僅要注重經(jīng)濟(jì)美觀效益，更要具有實(shí)用的教育意義，好的學(xué)校著重在于狠抓學(xué)校的學(xué)術(shù)建設(shè)，教育質(zhì)量水平，他們的目標(biāo)和追求在于要真正的做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

3.3 在實(shí)踐中融合德育與心理建康教育

實(shí)踐是獲得真理的唯一來源，教育從來不是紙上談兵，當(dāng)代教育是否具有競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)異性檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐。社會(huì)性實(shí)踐對(duì)學(xué)生的是教育過程中必不可少的一部分，在社會(huì)性的各類實(shí)踐活動(dòng)中融入對(duì)學(xué)生的德智體美勞以及心理情緒等多方面的教育，所產(chǎn)生的作用及影響是書本中的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能估量和超越的。同時(shí)，也在增強(qiáng)著高校自身教育體系的完善和發(fā)展。

3.4 集中家庭、社會(huì)力量，提高教育的針對(duì)性

古語(yǔ)有言：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰。”生養(yǎng)孩子卻不教育，這是父親的過錯(cuò);而教育學(xué)生卻不嚴(yán)格要求，這就是做老師的懶惰了。從這句話就可以看出來，教育從來不是以一方單方面作用的結(jié)果。這個(gè)理論同樣也適用于現(xiàn)代社會(huì)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不僅需要受到學(xué)校的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授，去成為一個(gè)現(xiàn)代知識(shí)分子，更需要家庭作用的栽培，去成為情緒健全的社會(huì)人。家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的作用是具有相當(dāng)大的不可替代性，優(yōu)秀的學(xué)生背后不一定都會(huì)受到專業(yè)的系統(tǒng)性的教育機(jī)構(gòu)授課，但一定會(huì)有良好的家庭氛圍和優(yōu)秀的家長(zhǎng)指引。這樣的教育才是全面而完整的，才更具有對(duì)象的針對(duì)性和作用的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所接受的教育一定要是整體全面，部分針對(duì)的新型教育。選擇多方教育的共同作用，實(shí)現(xiàn)心理教育與德育教育的作用的最大化發(fā)揮，才是培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的正確道路。

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