初中化學(xué)教師如何以導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林良湖

摘要：現(xiàn)代教育環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要，關(guān)系著初中生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，初中化學(xué)教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解放學(xué)生，使其盡早養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促使學(xué)生學(xué)會學(xué)化學(xué)做準(zhǔn)備。本文將具體闡述初中化學(xué)教師應(yīng)該如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)策略

導(dǎo)學(xué)案是相對于教案形成的一種導(dǎo)學(xué)工具，由教師集體討論設(shè)計、規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，師生雙方則共同享有導(dǎo)學(xué)案的使用權(quán)，可直接對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)、指向作用，有利于促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為此，初中化學(xué)教師便要嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案去突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，支持學(xué)生自主探究化學(xué)概念、參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)好化學(xué)的客觀規(guī)律，以便逐步提高學(xué)生的課堂參與度，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、精心備課，以導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)活動

古人云：“預(yù)則立”，良好的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可切實(shí)提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生逐步學(xué)會做計劃，按照學(xué)習(xí)計劃有效汲取化學(xué)智慧。但是，在預(yù)習(xí)中，如果初中生難以自主遷移化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，則很難實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，而這就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，初中化學(xué)教師便要精心備課，根據(jù)學(xué)情特征設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并鼓勵學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)化學(xué)知識，使其自主在課前有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，初步更新知識經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在“燃燒與滅火”的課前準(zhǔn)備，由于本課知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，初中生也已經(jīng)對燃燒、滅火問題積累了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以我就在備課時精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，分別設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識連接與預(yù)習(xí)作業(yè)三個項(xiàng)目。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)指明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即掌握燃燒的概念，以及物質(zhì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象的三個必要條件，掌握滅火的原理。知識連接則以四川涼山火災(zāi)新聞為主，據(jù)此提出猜想與假設(shè)：燃燒需要什么條件？消防員滅火的原理是什么？據(jù)此，初中生就可自主整理與燃燒、滅火有關(guān)的科學(xué)材料，積極預(yù)習(xí)本課知識。最后，便是預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是針對燃燒的概念、發(fā)生條件與滅火原理三個知識點(diǎn)設(shè)計了概念填空題，便于學(xué)生自主檢測預(yù)習(xí)成效，為課堂探究做準(zhǔn)備。

二、課堂探究，以導(dǎo)學(xué)案規(guī)范探究流程

學(xué)好化學(xué)需解放學(xué)生，支持初中生自主探究化學(xué)概念、化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識，從而切實(shí)改善初中生的自主學(xué)習(xí)行為，使其樹立學(xué)習(xí)主人公意識。為此，初中化學(xué)教師便要利用導(dǎo)學(xué)案開展、規(guī)范化學(xué)探究活動，約束學(xué)生的不良行為，使其能夠集中精力探究化學(xué)問題，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)課上，我就使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)探究活動，據(jù)此規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作流程與實(shí)現(xiàn)條件，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。在這一導(dǎo)學(xué)案中，我是以探究步驟的形式標(biāo)注探究任務(wù)的，即：

探究步驟一：加熱高錳酸鉀，制取氧氣。

寫清楚反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，說明實(shí)驗(yàn)裝置。

提問：為何試管口略向下傾斜？

試管口為何要放一團(tuán)棉花？

使用排水法收集氧氣，為何等氣泡連續(xù)、均勻冒出之后再收集氧氣？

為何要先移動導(dǎo)管再熄滅酒精燈？

……

探究步驟二：催化劑和催化劑的作用。

探究步驟三：收集氧氣的方法

探究步驟四：檢驗(yàn)并驗(yàn)滿氧氣的方式步驟是什么？

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，本班學(xué)生基本上都能順利實(shí)現(xiàn)自主探究，而這就有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其自主參與實(shí)驗(yàn)探究活動，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、課后復(fù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)習(xí)成效

復(fù)習(xí)至關(guān)重要，是初中生根據(jù)自己的認(rèn)知不足、知識盲區(qū)展開的二次學(xué)習(xí)活動，有效的復(fù)習(xí)活動可以不斷鞏固學(xué)生的知識記憶，有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)化學(xué)，從而切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐步形成扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。為了切實(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果，教師也要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，支持學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)習(xí)成效、反思學(xué)習(xí)不足，及時回顧化學(xué)學(xué)習(xí)過程，反思得失、對癥下藥，以便更有效地提升初中生的化學(xué)認(rèn)知能力。

在“制取氧氣”一課，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以在有限的課堂教學(xué)中熟練操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主制取氧氣。因此，在課下，我不僅公開了實(shí)驗(yàn)室，陪伴學(xué)生在課下到實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究步驟，還鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究、操作過程，總結(jié)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)，重復(fù)練習(xí)制取氧氣的關(guān)鍵步驟。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案可逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動學(xué)化學(xué)，由此構(gòu)建新型的師生互動形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為此，教師便要根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞化學(xué)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)改善學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，使其盡快養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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