初探運用情景教學法提高小學數學教學效率

施業貴

摘要：如今，隨著我國教育形勢的不斷升級和改革，很多學校對于小學數學老師的教學質量有了更高的要求，情景教學成為一種新型的教學方法，要求每個小學老師通過這種教學形式來提高學生數學的學習質量和效率。并且在進行情景教學的過程中，要讓學生成為課堂的主角，并根據每個學生不同的需求制定不同的計劃，這樣才能有效激發起學生的數學學習熱情。

關鍵詞：情景教學法;小學數學;教學效率;探究

對于小學這個年齡階段的學生來說，數學學科相對其他學科而言是比較困難的，因為數學具有一定的邏輯性，需要學生具備較強的邏輯思維能力。而且數學與學生們日常生活并沒有太大關系，所以學生在理解起來就會比較困難，特別是對于小學二年級的學生來說，他們在學習數學時都會比較吃力。所以作為老師，通過情境教學方式，讓學生們更好的感受數學知識，可以更大程度上激發學生們對于數學的好奇心，并且可以讓學生們更容易的投入到數學課堂中來，這對于學生數學核心素養方面提高是有極大幫助的。

1 情景教學法的概述

情景教學是一種非常有效的數學教學形式，因為這種教學形式很容易讓學生感受到數學的魅力，并且在實際的教學中也可以更好地開展，所以現在很多老師都在采用這種教學形式。而且這種教學形式是一定數學教學模式的創新，可以更加生動靈活的將數學知識融入到教學中去。

但是在進行數學情景教學的過程中，對于每個小學數學老師的能力也有了更進一步的要求，老師要采用更加新型的手段來激發學生的學習熱情，并且更好地培養學生數學方面的核心素養。并且在教學過程中，要給學生們營造更加和諧團結的學習氛圍，這樣學生才會更快速地融入到課堂學習和思考中去。而且老師還要經常與學生們進行溝通和交流，不斷根據每個學生不同的性格和能力差異，制定不同的教學計劃和方案，這樣才能因材施教，切實的提高每個學生的數學學習能力。

2 情景教學的意義

情景教學不僅可以使得小學二年級的學生不單單只掌握了數學這一門學科，而且它還可以讓學生在情景教學中受到老師的熏陶。如何把抽象難以理解的數學知識變得生動有趣，通過情景教學讓學生在感受中學習，在思考中提高，讓數學情景課堂更加的有活力。

3 情景教學法在小學數學教學中的應用

在以往傳統教育形式中，老師只是注重學生們的學習成績，而沒有真正關注到學生是否真正掌握了數學知識并且核心素養得到了提高，而且大多學生都只是在數學課堂上機械的聽老師講課，而沒有真正的明白數學的真正要領是什么。所以通過情景教學的方式，老師要讓學生明白數學在我們生活中的應用，并且以此來激發學生對數學方面的好奇心，這樣學生在數學學習過程中，才能更好地投入進去。

3.1運用多媒體的教學形式設置情景

老師在備課過程中，可以通過多媒體的形式給學生們進行授課，讓學生們更好地感受數學知識，并且讓學生更快地投入到數學課堂上來。如今信息化的不斷發展，使得每個學校的教學設備都得到了完善，老師可以通過利用班級內的新媒體給學生們創造情景學習的良好氛圍。比如，老師在備課時通過制作PPT的方式，將數學課本上的理論知識與所拓展知識更好的結合起來，讓學生們更加容易理解這些內容，并且豐富學生們的知識。通過這種生動形象的展示，還可以讓學生全面的感受數學知識，并且可以很好的提升學生的數學成績。

3.2通過游戲來設置教學情景

對小學二年級的學生來說，他們好奇心是比較重的，而且他們也喜歡做游戲，所以小學數學老師在課堂上可以通過做游戲的方式進行課程的情景創設，讓學生更好地融入到游戲當中，這樣一來，不僅讓學生身心得到愉悅，還可以讓學生在玩的過程中學到知識，不僅能夠激發學生參與課堂的活動的積極性，還可以讓學生更好的學習與數學有關的知識，這對于學生的學習和積極性的提高是有極大幫助的。

小學數學老師在學教學生學習《有余數的除法》這一章節時，可以采用一種情景教學的形式，例如，可以利用課堂上的粉筆，讓學生們相互之間進行討論，如何使得每個人分的都同樣多？數學老師可以在班級內找出五個小朋友，并給他們十支鉛筆，讓他們互相討論應該怎么分才能使每個人一樣多？如果走了兩個小朋友，那么剩下三個小朋友應該怎樣平分粉筆？要想讓每個學生分的一樣多，還會剩下幾只粉筆，通過這種形式讓學生們學會有余數的除法，并指導學生們寫出，除法算式“10÷3=3還余1”。并且讓每個學生都在本子上寫出算式，讓學生相互之間講一講自己這樣寫的原因，再給學生列出同樣的問題，讓他們進行思考應該如何讓寫。通過這樣的方式激發學生對數學的學習熱情。

4 結束語

對于小學生而言，他們正處于身心發展的關鍵時期，他們的思想還不夠成熟，所以老師通過情景教學，給同學生開展更加有意義的學習方式。讓學生在情境教學的學習過程中養成良好的學習習慣，這樣對于學生未來的學習和發展才是有意義的。而且老師在數學教學過程中也要不斷地改進教學模式，及時地進行教學模式創新，讓學生在數學學習的過程中，真正感受到數學的魅力。

參考文獻：

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