“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究

李明

摘要：問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到初中教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生，給教師，帶來的益處都是非常大的，對于教師來說，在教學(xué)的過程中使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)能夠提高教師自己的教學(xué)效率，在教學(xué)的過程中，所花費(fèi)的精力能夠獲得一定的減少。對于學(xué)生來說，教師使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從中能夠?qū)W到更多的知識，在學(xué)習(xí)的過程中更容易抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)自己的思維能力以及主動能力，對此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中要積極的去落實(shí)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用。本文主要圍繞"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究來進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能給讀者們帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);運(yùn)用;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：對初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中，如果一味的只注重個人的講解，以自我為中心展開教學(xué)，那么對于學(xué)生來說，從中掌握到的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容是非常少的，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時能夠主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過這種方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的知識，同時還能夠抓住重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期的發(fā)展來說影響是非常大的，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中其就是一個非常好的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決能力和主動思考能力。

一、"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

對于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，相信讀者們在摘要和引言中已經(jīng)有了一定的了解。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中去，首先能夠起到一個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動去思考，主動跟隨教師的步伐，跟著教師的思路走以免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)打瞌睡，開小差，講話的情況。其次，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中使用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生主動去進(jìn)行思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)來說影響是非常大的。最后一點(diǎn)是對于教師來說，其能夠幫助教師提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易抓住重點(diǎn)，有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師在短時間內(nèi)便能夠?qū)⒋罅康闹R點(diǎn)教授給學(xué)生，同時學(xué)生也能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，掌握更多的技能。

二、如何將"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

教師教學(xué)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，想要將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么教師在課前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師想要將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是想想就能實(shí)現(xiàn)的，而是要付出實(shí)際的行動，做好必要的準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)教師只有在課前做好必要的準(zhǔn)備，在教學(xué)的過程中才能夠順利的將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中去，想要學(xué)生能夠使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師也能夠使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，其需要準(zhǔn)備的內(nèi)容是非常多的，比如哪些內(nèi)容能夠使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，如何使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)的過程中要注意哪些問題等等都是需要提前做好準(zhǔn)備的。

例：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要在課前做好充足的準(zhǔn)備，以免在教學(xué)的過程中出現(xiàn)臨時性的問題造成不必要的損失，比如初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前準(zhǔn)備的過程中，可以將相應(yīng)的問題記錄在備課本上，并通過相關(guān)的手段比如上網(wǎng)查閱，找相關(guān)的書籍查閱，向別的老師詢問等等來解決相應(yīng)的問題。

教學(xué)的過程中給學(xué)生提供適當(dāng)量的問題

教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯栴}其是整個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，所謂的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，其中最重要的東西就是給學(xué)生提問題，在相關(guān)內(nèi)容開始講解之前，給學(xué)生提相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解以及找到問題的答案，其就是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的大體內(nèi)容，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如果要使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么首先需要做的便是準(zhǔn)備相應(yīng)的問題在教學(xué)的過程中將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考并找到問題的答案。

例：數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備的過程中要準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，在教學(xué)的過程中直接將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去進(jìn)行解決，在解決的過程中可以通過小組討論或者是資料查詢的方式去找到相關(guān)問題的答案。

給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g和時間去思考

給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g和時間去思考，在整個過程中也是非常重要的，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生提完問題之后，要給學(xué)生足夠的時間去解決問題，去進(jìn)行思考和研究，所以對于初中數(shù)學(xué)教師來說要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g和時間去思考，此外，對于教師來說要鼓勵學(xué)生積極的去提問題。

（四）分層設(shè)問，鼓勵引導(dǎo)

分層設(shè)問是分層教學(xué)的主要內(nèi)容，期間教師需要明確學(xué)生的主體地位，將合作探究融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解分析，進(jìn)而更好地深化對數(shù)學(xué)知識的感知。例如在教學(xué)七年級上冊《一元一次方程》一課時，教師可以基于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對其進(jìn)行不同難度的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，促使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而更好地提升對數(shù)學(xué)知識的感知。期間教師可以通過小組成員之間的合作交流實(shí)現(xiàn)對一元一次方程列式和解法的理解，使得不同層次的學(xué)生能夠在相互交流中提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。分層設(shè)問需要基于備課的要求做好每一個環(huán)節(jié)和層次的教育指導(dǎo)工作，其中對于后進(jìn)生進(jìn)行放低要求，在課堂提問內(nèi)容上主要以淺顯的內(nèi)容為主，而對于中高層次的學(xué)生則需要以探究性以及創(chuàng)新性的內(nèi)容為主，引導(dǎo)其通過一元一次方程轉(zhuǎn)變的方式優(yōu)化數(shù)學(xué)知識解答的難度，同時提升數(shù)學(xué)解題的技巧性，為提升其綜合素質(zhì)水平奠定良好基礎(chǔ)。期間教師還需要對不同學(xué)生的問題探究結(jié)果做出鼓勵性以及贊美性評價，以此更好地為增強(qiáng)學(xué)生的自信心提供保障。

（五）分析討論數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)總結(jié)概括

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師提出問題后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考或者進(jìn)行小組討論，給其一些時間去解決這些問題，而不是單純的為了趕進(jìn)度而馬上就給出正確的答案。在對一些進(jìn)行進(jìn)行簡單的交流探討后，學(xué)生可能很快就會得出答案，此時教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)母顚哟位蛘哳愃频膯栴}，以便學(xué)生能夠?qū)W到舉一反三的思考能力，同時對問題有更深入的了解。除此之外，教師也可以在課后提出下一節(jié)課所涉及的問題，然后讓學(xué)生帶著問題通過書本找出答案，在這個過程中，可以讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在課堂上提出問題后，教師還應(yīng)該到講臺下進(jìn)行巡視，讓不明白的學(xué)生進(jìn)行提問，然后教師給予其實(shí)時的幫助，讓有困難的學(xué)生能夠更好的跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時在問題得到解決后，及時的跟學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，以便其日后的鞏固復(fù)習(xí)。

結(jié)語：有效的提問策略是激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的重要基礎(chǔ)，期間教師需要基于課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活運(yùn)用提問方式，促使其能夠更好地優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，進(jìn)而為提升整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。而對初中數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中如何將問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個非常值得去思考的問題，其方法也是非常多的，只要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中稍加注意，便能夠發(fā)現(xiàn)許多，本文主要圍繞三個點(diǎn)來進(jìn)行敘述，希望能給讀者們帶來一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾月華. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究[J]. 考試周刊，2020，000（034）：70-71.

[2] 鄧達(dá)良. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 東西南北：教育，2020（9）：0292-0292.