小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性策略

姚念畫

摘要：新的課程改革背景下進一步強調(diào)了“以生為本”的理念，要求教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生切實感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠形成自主動手實踐、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終能夠成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課程改革理念不斷進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，強化小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;有效策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生日后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)成長有著重要的影響，同時小學(xué)階段的學(xué)生也正處于打好知識基礎(chǔ)的重要時期，這一時期教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的能力提高、思維發(fā)展等方面有著重要的作用。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在著諸多的問題，其中包括了教師的教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)化，學(xué)生缺乏較強的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望等等，這都在較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，且不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師需要本著以生為本的理念，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動交流通常流于形式，教師在課堂中僅僅按照課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，學(xué)生只能夠被動接受知識，限制了學(xué)生自身的思維能力發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果比較低下，通常難以實現(xiàn)學(xué)以致用，缺乏自主、認真的思考，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更是比較缺乏。如此一來，導(dǎo)致了教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)生缺乏自主動手實踐的意識與能力等，教師也難以正確把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，缺乏積極主動學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)來源于我們的實際生活，同時也是生活的延續(xù)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)過程中大多數(shù)教師通常難以根據(jù)學(xué)生的實際生活靈活使用教材，將課本教材中的知識內(nèi)容講解比較繁雜。而小學(xué)階段學(xué)生的理解能力相對來說比較差，如果缺乏與實際生活之間的相結(jié)合，容易導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的認識。由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與實際生活脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師通常缺乏啟發(fā)性教學(xué)問題的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，并且缺乏實踐、探索、質(zhì)疑等機會，不利于小學(xué)階段學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體

課堂教學(xué)是一個師生之間共同成長、進步的過程，新課程改革的核心理念是促進每一位學(xué)生的發(fā)展，需要教師在課堂中結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況設(shè)計教學(xué)對策，消除學(xué)生的畏懼心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹立起“以生為本”理念，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“異分母分數(shù)加、減法”部分知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，我意識到了如果僅僅單純?yōu)閷W(xué)生們講解異分母分數(shù)的計算方式，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生不明算理。所以我創(chuàng)造性的運用教材為學(xué)生們出示了兩個異分母分數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，用這兩個分數(shù)編一個故事情節(jié)，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)栴}集中在求“一共”有多少與“還剩”多少上，在這樣的學(xué)習(xí)情境之中產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，擦出了思維的火花，有效彰顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。然后，學(xué)生們輪流走上講臺，說出了自己的看法與理解，最后一致認為是將異分母分數(shù)變成分數(shù)單位相同的同分母分數(shù)再相加。如此一來，整節(jié)課學(xué)生們都有著十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，人人都能夠置身于學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)會了大膽質(zhì)疑，真正意義上落實了“以生為本”的教育理念，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合生活教學(xué)

生活中處處有著數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)與生活之間也有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題生活化，用自己的實際生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，不斷探索、實踐，進而大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時也能夠更加深刻的認識到數(shù)學(xué)課程的重要價值與意義。

例如，在進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)的過程中，將學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常見到的升國旗、蕩秋千、小汽車等場景的視頻引進來，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上切實感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等，從而有助于學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱進行深入的解析與學(xué)習(xí)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活思考，常見的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象還有哪些，并要求學(xué)生們舉出實際例子，再引導(dǎo)學(xué)生們嘗試著用手勢、動作等體驗平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，使學(xué)生運用感知經(jīng)驗積極參與實踐學(xué)習(xí)活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如此一來，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿著興趣，并且逐漸認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)。

（三）加強師生互動

學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生雙方的互動交流活動，教師應(yīng)在開展教學(xué)活動的過程中與學(xué)生積極進行互動交流，實現(xiàn)雙向的溝通，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行“圓柱和圓錐”教學(xué)的過程中，我為學(xué)生們提供了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)器材，其中包括了圓錐、圓柱、水等，引導(dǎo)學(xué)生們展開了分組試驗活動，鼓勵學(xué)生們自主通過試驗活動探究圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系是怎樣的，經(jīng)過學(xué)生們的親身實驗，他們得出了結(jié)論：將圓錐裝滿水，需要三次才能夠倒?jié)M與其等底等高的圓柱，所以等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。如此一來，在這一教學(xué)過程中有效實現(xiàn)了師生之間的良好互動交流，學(xué)生也能夠通過動手實踐操作，真正意義上成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式也逐漸發(fā)生了改革，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過有效創(chuàng)新課程教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，堅持“以生為本”理念，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]周風(fēng)書.新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：254-256.