“小先生制”創新教學法在機械教學中的實踐探究

任雙雙 苗繪香

【摘要】在課程改革的引領下，“教”“研”“思”成為教師課堂教學的日常，“教師即研究者”不再是口號。2019年，教育部頒發了《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》，文件中明確提出總結并推廣現代學徒制試點工作，將現代學徒制落地生根。

【關鍵詞】小先生制? ?課程改革? ?課堂教學

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-140-01

溯源到教育學家陶行知先生的一句話：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”。將陶行知先生的“小先生制”融合到現代學徒制，基于傳授基礎知識與培養專業能力為主，強化學生職業素養的養成和專業知識的積累，注重培養學生手腦并用及自主學習的能力，同時讓學生樹立合作學習的精神，盡可能地使每個學生都有用武之地，每個學生都能當“小先生”。尤其在“以生為本、以學為主”教育理念下，“小先生制”不僅可以有效激發學生興趣，深入挖掘學習潛能，而且可以充分調動學生的主觀能動性，為更好地促進教學相長注入活力。

最初實行“小先生制”時，主要是在小組合作教學模式下展開。小組組成以學生自愿結合為主，小組長由小組組員推薦產生，這樣的組建造成有的小組整體水平較高，而有的小組水平較差，而且小組長的水平也參差不齊，在進行小組長操作示范階段教學時，有的小組長能夠非常有條理的講解并操作，而有的小組長自己還是半生不熟。為了讓小組長充分擔任小先生的角色，我們首先實施選拔制，即教師在各任教班級選拔部分優秀學生組成了相應的“機械尖子生團隊”，選拔出的尖子生會有更多的時間實踐“學、 做、 教”，并起到榜樣的作用，激勵更多的學生加入到尖子生隊伍中。這些優先選出的“尖子生”成為教師在機械專業技能教學中得力的“小先生”。

2019年10月，我參加了山東省黃炎培創新創業大賽，結合輔導學生及自己參賽經驗，不斷反思“小先生制”實施過程中得與失。同年11月，市級課題《“小先生制”創新教學法在機械教學中的實踐應用》立項，更加促使我結合學校機械專業實際情況，立足課堂，研究學生身心特點，將從三個方面探究“小先生制”創新教學法在機械教學中的應用。

探索之一：用“輪換”方式來激勵“小先生”。“輪換”包含兩個層面內容。一是本組的小先生輪換到他組中，成為督察小先生。在教學過程中小先生通過講解示范給本組學生后，在組員操作階段，讓本組小先生到別組進行督察，查看是否操作規范，存在什么問題，這樣的督察對小先生來說，既是對該組學生掌握程度的檢測，對其本人也起到督促作用。二是小先生實行競爭上崗，能者為師，最終目的是促使每個學生懂得學習的目的與意義。小先生在教授別人的過程中，除了自己認真備課，要想立于不敗之地，就要精益求精，并學會與他人共同探討、相互合作。小先生們在老師的牽引下，不知不覺的鞏固了專業知識，激發了學生的成就動機，培養了他們團結協作、助人為樂的優秀品質。

在課題中我們更多的探討“小先生制”所給予學生未來生命生活的意義。首先是“學而為師”，讓學生懂得為師是榜樣與示范，能力是一個方面，敬業的精神與美好的品德是為師之根基，引導學生擁有將來進入社會也要爭做社會的榜樣、道德模范的情懷;其次是“學以立身”，立于世，須有責任與義務，那就必須要學會學習，有一技之能，能擔當起責任與義務，引導學生必須不放棄努力，并且樹立終身學習的理念，讓自己永遠不因社會的進步而被淘汰。

探索之二：“小先生制”促進教師綜合素質提升。小先生制教學方法的嘗試，對教師提出了更高的要求，以數控班為實驗案例，課堂教學過程中要讓小先生充分發揮作用，教師需要在課前對學生進行適當的指導，教師過硬的專業素養、教學本領，才會產生教學魅力，激發起學生去做小先生的欲望。在教學過程中，教師與學生亦師亦友，達成教學相長，實現了師生雙贏的目標。小先生在課堂教學中的推廣，也打造了一只專業化的教師團隊，教學團隊不斷研究職業教育發展的新趨勢，結合時代人才需求趨向，大膽推動“三教改革”，成就學生，成就自我。

探索之三：“小先生制”成為現代學徒制在課堂教學改革中落地開花的有力保障。現代學徒制在學校推行過程中，師傅的角色一直是教育過程中較為重要的問題，但是企業技術人員在校指導學生的時間不多，也只能蜻蜓點水的進行適當的指導，專業教師在教學的過程中要顧及全班三四十位學生，往往顧此失彼，因此“小先生”成為了現代學徒制的中堅力量，“企業技術人員→專業教師→小先生→學生”的優化組合，成為有實效性教學特色的現代學徒制實施路徑。

正在不斷實施及深入探究的“小先生制”，創新了教學方法，有效提高了理實一體課堂教學效率，學生對專業學習興趣、主動性增強。專任教師的課堂效益提升，打造優質高效課堂的積極性提高，教學反思日志成為常態化，我在國家級刊物《中國多媒體與網絡教學學報》中發表論文“中職數控機械課程教學改革策略創新研究”。

在山東省職業教育創新發展高地的大背景下，作為青年教師的我們，已經停止不了發展的腳步。學期伊始，我們教學團隊結合專業特色及學生情況，展開了教材的整編任務，我們夢想要形成符合我校機械專業學生特色的活頁式校本教材，使專業課程設置與行業企業需求有效融合。

一分耕耘、一分收獲，精益求精的工匠精神鐫刻在我們職教人的靈魂里。在推進“三教”改革的路上，在陪伴學生成為高素質技術技能人才的路上，我們永不歇步。

【參考文獻】

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[3]為了不教——關于新“小先生制”的實施與思考[J].程學林.中國教師. 2013（08）.