初中化學教學中如何培養學生的自主學習能力

夏婷

【摘要】伴隨新課改的持續推進，自學能力的培養也逐步變成初中化學的關鍵性教學目標。在現代化社會上，創新型人才屬于發展所需人才，其中創新意識則屬于創新型人才的必備品質。在初中階段，作為化學教師在平日的教學中，為了有效培養學生自己的創新意識，就應先培養他們的自學能力?；诖?，本文從初中化學出發，就初中生自學能力培養的必要性及其有效措施展開了研究，僅供參考。

【關鍵詞】自學能力? ?初中階段? ?化學教學

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-125-01

一直以來，在傳統教育思想的長期影響下，都是教師一味地講，學生被動地聽和記。而實踐結果卻顯示，這樣固化的教法，會影響學生順利接受知識。久而久之甚至令學生不再擁有自學的能力，令其無法發揮主體性作用。在新課標中，提出在當前的教學中，應主要強調學生自學能力方面的培養，以幫助他們展開主動學習。

一、初中化學中自學能力培養的必要性

在初中教育中，日常的任務就是幫助學生實現全方位的健康發展，有效培養學生，幫助他們成為新世紀下所需的優秀復合型人才。所以，通過化學教學，最關鍵的任務便是教育創新實踐型優秀人才。作為現代化的新型教學模式之一，學生自學能力的教育主要強調學生的課堂教學主體性。學生通過自我努力和自主學習來實現教學目標，與基礎教育規律十分吻合。這種教學模式，及時轉變了簡單地教授知識的傳統教學模式，并且幫助能學生更快地發展。所以，化學老師在日常的教學中必須與時俱進，精心教好每堂課，為學生真正發揮自學的優勢并且享受課堂學習而努力奮進。例如：在講授“燃料對環境的影響”中，老師要先規劃好知識點，完善制定教學計劃，營造一個融洽的環境，歸納出適宜的教學方案，來引導學生更加高效地學習。

二、初中化學中有效培養學生自學能力的措施

1.創建預習微課，引導學生養成自學好習慣

眾所周知，自學既費時又費力，所以在化學課上，有效培養學生進行自學，就定會影響到教學效率。就此，教師便可以注意在“預習環節”，安排學生在課下做好自學。為了規避學生在課下忽視預習、降低預習效果的問題，教師就應引入微課，通過生動、趣味性的微課，來調動學生的自學興趣愛好，提供給學生必要的自學線索，引導他們不知不覺地增強自學能力、形成好的自學習慣。

譬如，在講解“奇妙的二氧化碳”時，老師為了有效培養學生良好的自學習慣，就可以考慮針對預習，制作必要的微課，來幫助學生展開自主學習。先應提出趣味性問題：同學們，某種物質，人們有這樣描述它：“植物的糧食”、“滅火先鋒”、“粉刷匠”、“世界變暖之禍首”，那它究竟是什么？這么一來，便可以調動學生產生深入探究的興趣愛好。然后，點出主題內容“二氧化碳”，再簡述產生、消耗二氧化碳的渠道。緊接著，簡介二氧化碳的常見三態變化及自然界的溫室效應。同時，提出如何制備、利用二氧化碳的問題，以指引學生從課本知識出發展開自主探究。所以在這樣的預習中，學生便可以基于微課大致預習課本，深入探究了制備二氧化碳的實驗，逐步增強自學能力，久而久之，學生便可以養成自學的好習慣。

2.組織化學實驗，開闊自學探究空間

為了培養學生的自學能力，教師就應下意識地注意鍛煉學生、逐步增強他們的自學能力。所以，教師應注意開闊學生進行自學的空間，也即教師應提升課堂自學所占的比重。就此，教師便可以指導學生展開自主探究實驗，引導他們開闊自學空間，提供給學生鍛煉發展自學能力的環境，促進他們掌握自學的手段，從而增強自主學習方面的能力。

譬如，在講解“溶液的酸堿性”時，便可組織學生展開實驗探究，促進他們開闊自學空間、增強自學能力。先引導學生齊全準備好實驗儀器，再安排他們自主討論酸堿性的判斷方法。經過一番討論，學生便憶起舊知，想起紫色石蕊中通入二氧化碳后，顏色會發生變化，進而得出酸堿性測試的方法。也就是先取少許某物質溶液，再滴入一定的石蕊試液。如果紫色石蕊變紅，就表示待測液為酸性，不然就是堿性液。在做實驗中，激起了學生的好奇心。紛紛思考蘋果、白醋、橘子等究竟是不是酸性物質？與紫色石蕊相融合，會出現紅色嗎？然后就此還展開了自主探究。這么一來，學生的興趣便高漲，自學能力也越來越強。

3.精心創設懸疑，激起自學動機

眾所周知，疑問就是學習最好的動機。所以，在化學教學中，作為教師為了培養學生進行自學的能力，就應注意提問，積極引導學生產生自學動機，積極自主學習知識。但是，怎樣的問題才會有利于學生深入探究呢？所以，問題既不可太簡單，又不可太繁瑣，而應與學生的思維相符，以引導學生逐步探究問題、增強自學能力。

譬如，在講解“用微粒的觀點看物質”時，老師為了增強學生進行自學的能力，就精心創設了一定的懸疑問題，并且引導他們深入探究：同學們，我們天天都接觸到物質，究竟有怎樣的構成？據生活當中的常識，可否列舉能被越分越小的生活化物質？在日常的生活中，能否劃分物質為很是細小的微粒？比方說可否進一步細分高錳酸鉀的細微顆粒？基于以上生活化的問題，由于與學生當前的思維及能力吻合，因此他們便萌發出很強的探究欲。所以，學生紛紛翻看教材、查閱資料、展開趣味性實驗等，很快就解決了以上問題。在這個過程中，學生均感受到了自主學習的快樂，逐步增強了自學能力。所以，通過適當設置懸疑，有助于學生萌發自學動機，逐步增強自學能力。

三、結語

總之，在初中化學日常的教學中，通過有效培養學生進行自主學習方面的能力，有助于創新展開教與學。這么一來，便可以擺脫傳統教法的桎梏，喚醒學生的自學意識、培養他們的探究能力，幫助他們逐步增強綜合素質。

【參考文獻】

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[2]馬福成.初中化學培養學生自主學習能力探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：268-269.