“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱鳳玲

【摘要】在持續(xù)深化素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)方法和模式都獲得了不同程度的革新。在這樣的背景下，應(yīng)運(yùn)而生引導(dǎo)自學(xué)法，深受廣大教師的廣泛認(rèn)可。在應(yīng)用該方法的過(guò)程當(dāng)中，十分強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，基于科學(xué)的方法，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)過(guò)程，以盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。為此，本文從高中化學(xué)出發(fā)，探討了引導(dǎo)自學(xué)法及其在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中階段? ?化學(xué)學(xué)習(xí)? ?引導(dǎo)自學(xué)法? ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-118-01

在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)自學(xué)法，能激起學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們展開自主探究和創(chuàng)新思維，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。教師在課堂上，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的連貫性與整體性。在拓展引導(dǎo)下，便能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力，所以在課堂上應(yīng)始終貫穿引導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)提供長(zhǎng)效的引導(dǎo)機(jī)制。

一、引導(dǎo)自學(xué)法的簡(jiǎn)介

引導(dǎo)自學(xué)法就是基于教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)并增強(qiáng)自學(xué)能力的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)模式下，作為教育者需要及時(shí)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生化傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而顯現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在當(dāng)前新課改的模式下，提出了引導(dǎo)自學(xué)法，需要從以下方面來(lái)加以實(shí)施：首先，教師需要在上課時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生找出每堂課上的教學(xué)目標(biāo)及方向，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，在這個(gè)過(guò)程中，還要盡可能地激起學(xué)生的主觀性，幫助他們自覺學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注意嚴(yán)格秉持以下基礎(chǔ)原則：①引導(dǎo)性原則。作為教師需要大力引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步提升課堂效率。②新穎性原則。在上課時(shí)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造全新的化學(xué)課堂，以防課堂形式化，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)及實(shí)踐能力，充分利用引導(dǎo)自學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。③實(shí)踐性原則。在上課時(shí)老師需要加強(qiáng)練習(xí)，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法的措施

1.正確引導(dǎo)

（1）精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)情境

在上課時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生的工作極為關(guān)鍵。所以，老師在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教會(huì)他們自主提問(wèn)，再探究解答問(wèn)題。例如，在講解有關(guān)海水中氯化鈉、氯化鎂方面的知識(shí)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生試著這樣提問(wèn)：怎樣利用工業(yè)加工手段來(lái)提煉這些物質(zhì)？又或在講解鐵的有關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并探究在生活中，鐵變紅的化學(xué)反應(yīng)？或在各種催化條件下發(fā)生的反應(yīng)及其結(jié)果？

（2）正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程及方法

在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法時(shí)，老師常常會(huì)點(diǎn)撥或指引，幫助學(xué)生獨(dú)立自主地思考并解決問(wèn)題。而在過(guò)程引導(dǎo)中，老師便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。例如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主探討其中的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生劃分小組，再讓他們自主展開分析探究。在該過(guò)程中需要學(xué)生自主研究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并且記下具體的操作步驟，形成一定的實(shí)驗(yàn)方案。所以，學(xué)生便可以從中深入地理解化學(xué)知識(shí)，再聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和真正價(jià)值。

（3）引導(dǎo)理論知識(shí)點(diǎn)

從學(xué)生角度上看，其實(shí)是熟悉生活中的化學(xué)的，而化學(xué)也本就源自生活。所以學(xué)習(xí)化學(xué)就是從理論上學(xué)習(xí)生活化知識(shí)。而在日常生活存在的知識(shí)背景，又一次形成了化學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。例如，在講解“化學(xué)能與電能”時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生探討電能、化學(xué)能如何影響生活？化學(xué)能的具體應(yīng)用原理，常見電能的基礎(chǔ)性能如何？其實(shí)以上問(wèn)題均與直接關(guān)乎學(xué)生熟悉的生活。基于生活化常識(shí)，其實(shí)學(xué)生很明確它們的答案，但在這個(gè)答案的理論背景，又是怎樣的呢？也就是說(shuō)，需要深入探索、理解所學(xué)知識(shí)，并加以靈活運(yùn)用。

2.學(xué)生努力自覺學(xué)習(xí)

（1）做好自主選擇

為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就應(yīng)先吸引他們有興趣學(xué)習(xí)，具有探究知識(shí)的好奇心。唯有這樣學(xué)生方才可在日常的學(xué)習(xí)中，更加積極、主動(dòng)。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自覺地學(xué)習(xí)，就應(yīng)給予他們選擇的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們自主挑選課題，再深入探究、解答問(wèn)題，再自覺驗(yàn)證結(jié)果。譬如，在講解完實(shí)驗(yàn)“制備氫氧化鐵膠體”后，往往學(xué)生大致了解氫氧化鐵的基本性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)步驟。就此，化學(xué)教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入拓展，并設(shè)置以下問(wèn)題：怎樣分離膠體？其中的原理為何？膠體的特性是什么？在社會(huì)中如何應(yīng)用膠體的特性？等。從這些問(wèn)題出發(fā)，教師可以給學(xué)生留作業(yè)，安排他們自主選擇探究的問(wèn)題，并且廣泛收集、和整理學(xué)習(xí)資料，以準(zhǔn)確找出答案、推理驗(yàn)證結(jié)論等。

（2）自主尋求幫助、深化學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)點(diǎn)后，但是在有限經(jīng)驗(yàn)的影響下，學(xué)生的自學(xué)不免會(huì)存在一定的障礙問(wèn)題，就此老師便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助，向老師或同學(xué)請(qǐng)教具體的解答過(guò)程。不然，學(xué)生只是一味地“異想天開”，就定會(huì)降低解題效率，甚至影響正確解題。所以教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)提供幫助，積極培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并且多多鼓勵(lì)他們自主探究。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)日常的教學(xué)中，“引導(dǎo)自學(xué)法”作為一種很好的教學(xué)方法之一，十分強(qiáng)調(diào)教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生自己的自主探究學(xué)習(xí)。所以，在應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性與積極性等，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步提升質(zhì)量及效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

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