初中化學(xué)實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新

鄧景

【摘要】初中化學(xué)課程是一門重要學(xué)科，不僅考察學(xué)生理論知識，還需要學(xué)生具有實踐能力，隨著新課改不斷深入，初中教師逐漸意識到初中化學(xué)實驗教學(xué)重要性，進(jìn)而將化學(xué)實驗教學(xué)作為教學(xué)重要內(nèi)容，但實際操作中還存在許多問題，本文將對初中化學(xué)實驗教學(xué)改革中存在問題進(jìn)行探析并提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? ?化學(xué)實驗? ?教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-114-01＼

新課改背景下，我國初中化學(xué)教學(xué)課程已逐步進(jìn)入改革創(chuàng)新階段，化學(xué)作為重要學(xué)習(xí)科目，可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其中，化學(xué)實驗教學(xué)活動是頗為重要的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在實驗中親身經(jīng)歷、了解神奇化學(xué)反應(yīng)，從而鍛煉學(xué)生實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)積極性?；诖?，教師應(yīng)設(shè)置多樣化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生化學(xué)實踐力，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知與興趣，從而提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師和學(xué)生不夠重視化學(xué)實驗教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以及日常學(xué)習(xí)任務(wù)壓力，大部分教師會直接將知識及自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，以節(jié)約學(xué)生時間，這種情況下，化學(xué)實驗教學(xué)課程自然也被壓縮，甚至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段只能上幾堂化學(xué)實驗課，學(xué)生也只是觀看、學(xué)習(xí)教師的操作步驟，沒有機(jī)會參與到實驗中。這種大環(huán)境下，會使學(xué)生喪失對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，自信心也無法得到滿足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高，對整個化學(xué)教學(xué)也沒有任何實質(zhì)性幫助。

（二）教學(xué)方法過于單一，無法吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教師大多從事教學(xué)活動多年，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響頗深，采用的教學(xué)手段也比較單一，不懂得因材施教結(jié)合學(xué)生實際情況去選擇合適的教學(xué)方式，只會一味按照自己想法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生想法，影響學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成，長期以往，死水一般的課堂逐漸消耗掉學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏明確實驗教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)前都沒有做好充足準(zhǔn)備，普遍缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，基本都以“車到山前必有路”為教學(xué)策略。如此一來，教師教學(xué)思路不清晰，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生自然無法梳理化學(xué)知識，無法形成清晰的化學(xué)知識脈絡(luò)。并且，教師普遍樂于采用分組實驗教學(xué)方式，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，久而久之，學(xué)生之間差距逐漸拉大，會嚴(yán)重打擊到知識掌握較弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生整體發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)前明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理教學(xué)手段，推動教學(xué)工作順利開展，從而提高學(xué)生實踐能力和化學(xué)素養(yǎng)。

二、針對目前化學(xué)實驗教學(xué)課程存在問題的相應(yīng)改革創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)首先加強(qiáng)對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度

化學(xué)作為初中一門重要學(xué)科，其歷史可以追溯到遠(yuǎn)古時期，人類由鉆木取火發(fā)展到現(xiàn)在，化學(xué)知識功不可沒。初中化學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗活動，可以間接提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其行為和思想對學(xué)生有很大影響力，若想提高學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，教師應(yīng)從自身做起，首先提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，在日常教學(xué)活動中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗意識，只有師生雙方一起努力才能有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生形成化學(xué)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（二）合理拓展實驗內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化教學(xué)逐步應(yīng)用到了教學(xué)中，而利用多媒體進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)可以一定程度上彌補化學(xué)實驗教學(xué)方法單一的缺陷。在進(jìn)行腐蝕性較強(qiáng)或者易燃易爆的危險實驗時，如粉塵爆炸實驗，可以通過多媒體教學(xué)手段突破重重困難，生動形象的模擬操作整個實驗過程，降低學(xué)生在實驗中可能發(fā)生危險的可能性。如此一來，既完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的，又保障學(xué)生的人身安全;另外，初中化學(xué)實驗課程主要是要吸引學(xué)生參與到實驗活動中，通過練習(xí)達(dá)到掌握知識的目的，因此，在設(shè)計實驗活動過程中需要教師充分了解每個學(xué)生的實際情況，豐富教學(xué)手段有層次的對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中“生活中常見的鹽”這一課時，除了在實驗課堂中對各種鹽的實際操作，還可以安排學(xué)生課后進(jìn)行化學(xué)實驗探究，從而找出為什么有的鹽可以食用，有的鹽卻不能食用。將生活引入課堂教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，更拉近化學(xué)與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在化學(xué)實驗教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實踐能力

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在課前做好充足準(zhǔn)備，以學(xué)生為課堂主體，提前確立教學(xué)目標(biāo)，才能合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成清晰知識脈絡(luò)，從而使課堂效率最大化。比如，在學(xué)習(xí)《氧氣的實驗制取與性質(zhì)》時，首先要明確化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握制取氧氣的方法，并且加深學(xué)生對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識，然后圍繞這兩點開展課堂實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作并觀察總結(jié)。同時，在實驗過程中教師應(yīng)巡視學(xué)生實驗操作情況，確保學(xué)生安全正確的完成化學(xué)實驗活動，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑與想法，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力及動手實踐力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)束語

總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)在初中化學(xué)課程中有著不可撼動的地位，教師應(yīng)充分意識到這一點，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)要求，本文從三個方面闡述初中化學(xué)實驗教學(xué)可創(chuàng)新改革的內(nèi)容，至于如何更好地落實化學(xué)實驗教學(xué)方法改革，還需要廣大化學(xué)教師共同探究。

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