利用微課解決初中化學疑難問題的研究

王慧娟

【摘要】隨著互聯網技術的飛速發展，微課作為現代信息技術和新課改教學理念深度融合的產物，受到國內各教育平臺的關注。為了將微課與初中化學教學更好的結合，筆者參加了安徽省電教館2019年9月批準立項的課題《利用微課解決初中化學教學難點的策略研究》。

【關鍵詞】微課? ?初中化學? ?疑難問題

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-076-01

本研究通過問卷調查和訪談的形式來獲取初中生對微課的認知及需求情況，對課外應用微課解決初中化學疑難問題進行了深入研究，以促進微課在本地學校教學中的應用與發展。筆者在參加課題研究的過程中初步得出如下結論：

一、課題研究的實施情況

本課題的主要研究目的是為了探究如何在課外應用微課解決初中化學疑難問題以及具體的的實踐效果。為了完成這一研究目標，從筆者所在學校14個平行班級中選取了兩個具有同等學習能力的班級，將其中的九（8）班設定為實驗班，九（9）班設定為對照班。所選取的這兩個班級期末統考時平均分相差不到2分，因此具有一定的代表性。在2019年11月1日至2019年11月31日，對所選取的實驗班和對照班的進行本次研究，以下是具體操作過程：

1.在實驗班以問卷調查的形式，讓學生寫出他們認為的難點，然后進行統計和整理，并征求其他化學同事的意見，最終形成了九年級化學難點“大全”，主要有化學概念、化學用語、化學計算等，確定相關疑難問題作為主題進行微課的制作與研究。

2.根據學生的反饋，確定的疑難問題微課主題為第四單元課題4化學式，將這一主題細分為：化學式的意義、化學式的書寫、化學式的相關計算三個疑難問題，分別制作相關主題的微課，形成學習“化學式”課題的系列微課。

3.將錄制好的微課，及時發送到實驗班級微信或QQ群等學生方便接收的網絡平臺，并取得家長支持，以便于學生利用課外時間進行自主學習。

4.實踐效果評價，通過對實驗班學生進行問卷調查，與對照班級進行平行測驗，學生課堂表現等多方面，分析課外應用微課解決化學疑難問題的效果。

二、課題研究的初步結論

1. 利用微課解決初中化學疑難問題具有極強的現實意義和可操作性

通過對調查問卷的數據進行詳細的分析，我們發現初中生在化學學習方面存在一定困難，由于課堂時間有限，很多實驗和零散的知識點，無法在課堂上得到一一解答。學生對于學習過程中遇到的問題，要想解決，就只能通過向老師請教這一單一的渠道。大多數學生在課后自學化學的積極性非常高，愿意接受課堂之外的學習方式。初中生擁有手機、平板、電腦等各種移動網絡設備，對于微課的學習也非常的便捷，所以利用微課解決初中化學疑難問題具有極強的現實意義和可操作。

2. 學生對微課的認識與使用尚待提高

通過問卷調查發現很多學生對微課的認識不足，認為微課就是上課視頻、錄像，其實這是一個誤區。多數的初中學生雖然通過教師和網絡對微課有了一定程度的了解，也愿意嘗試借助微課進行學習，但目前階段，微課還沒有能夠大規模地應用到某一學科的具體的教學過程中。

3. 學生對微課的需求非常急迫

通過調查發現，學生更多的傾向于應用微課進行實驗演示和疑難問題的解答。在微課制作中，多數學生希望能夠在微課中加入解說字幕，如果自己喜愛的教師也能出現在微課中，那就更好了。加入字幕可以彌補教師講解時語速過快或者吐字不清等問題，學生可以通過文字看的更直觀、更清楚。在微課交流方面，學生希望可以通過即時聊天工具進行交流，比如QQ、微信等軟件的語音和視頻聊天功能，如果能和微課結合在一起同步應用，將更加具有及時性和生動性。在微課配套練習方面，學生普遍更傾向于題量不多于2道，需要精選具有代表性的練習題。

4.微課在化學教學中效果顯著

本測試專題學習結束后，進行階段考試（滿分100分），發現實驗班比對照班班級均分高出近5分，實驗班測試高分段（85分以上）的人數明顯多于對照班，實驗班測試低分段（60分以下）的人數明顯低于對照班。據此表明，利用微課解決初中化學疑難問題，在化學教學中效果顯著。

三、利用微課解決初中化學疑難問題在教學中具體應用的建議

想要真正將微課教學與初中化學學科融合起來，真正起到促進教與學的作用，還需要從環境、教師以及平臺等角度進行優化和改進。

1. 優化、改進微課教學的應用環境

學校要將微課的教學科研活動常態化、普遍化，以此為基礎來激發教師的參與度和成就感。平時要多開展與微課教學相關的活動，比如開展提高教師微課水平發展的學習培訓，建立專業的教師微課制作團隊。另外，在課外應用微課解決化學疑難問題，亟需家長的大力支持。家長要做好引導工作，在生活中注意培養孩子的自主學習習慣，監督和指導學生利用微課進行課外的自主學習，提高學習效果。

2. 提升教師開發設計微課課程資源的能力

做為微課課程開發和設計的廣大教師，需要不斷的更新教學理念，不僅要把自己本學科的教學特色融合進微課之中，還要多想音樂、信息技術等其他學科老師請教，要把我們的微課，設計的生動、多彩，而不僅僅是知識點的羅列和講解。要讓學生愿意去看、喜歡去看我們所開發設計的微課，這樣才能真正的激發他們的學習興趣，才能讓他們自己樂于嘗試應用微課來進行課外的自主學習。

3. 利用“微課+微信/QQ”開啟新的教學體驗

通過調查問卷發現，我們的學生在應用微課解決初中化學疑難問題進行自主學習的過程中，仍然希望可以和老師隨時進行交流互動。微信和QQ與微課相結合，能夠給學生一種全新的教學體驗。一方面，可以利用微信/QQ群進行實時互動，便于師生互動交流;另一方面，還可以利用微信朋友圈/QQ空間/微信公眾號來實現微課資源的推送和共享。

在今后的教學過程中，筆者將繼續深入探索微課教學流程，將本課題研究的成果運用到化學課堂內外的教學中，并結合化學學科的特點，對利用微課解決初中化學疑難問題進行進一步的實踐和研究，積極主動的嘗試引入新的教學模式，提升教學效果。