學案導學教學法在初中數學課堂教學中的應用價值

陳麗芳

【摘要】初中數學課程是一門基礎性學科，應用價值極高，屬于學生完成后期更高等級教育的基石。本文針對學案導學教學法在初中數學課堂教學中的應用價值進行研究，結合當下初中數學教學內容，對初中數學導學學案教學模式展開分析。

【關鍵詞】應用價值? ?初中數學? ?學案導學教學法

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-051-01

在初中教育階段，數學課程是學生接受系統教育的重要階段。在長期的數學教學課堂中，執教教師大多發揮著主導地位，學生在課堂上處于被動地位，教師在講臺上講解，學生在下面機械的學，這種教學模式使學生失去了在課堂上的主體地位。在近幾年來，課程改革進程不斷加深，學案導學法正式走入教師視線中，并且在應用過程中效果良好。

一、學案教學模式簡介

學案導學定義：一般情況下，學案導學主要是指教師在教學活動中利用教學學案進行工作，將教材作為一種載體，通過教師指導學生學習教材內容來完成相關教學任務，在此過程中能夠有效提升學生課堂上的參與感，并逐漸成為課堂主體。這種教學模式會將師生之間的不同作用進行關聯，保證雙方能夠在課堂上準確找到屬于自己的位置。在開展教學活動時，教師需要在課前設計好教學學案，保證學案內容能夠滿足課堂教學活動所需，然后再通過課堂討論來找出學案中的不足之處。利用這種學案導學模式可以讓學生在長期的受教育生活中養成自主學習意識，能夠為學生日后接受高等教育提供助力作用。

二、初中教學階段，數學教學實踐中應用學案導學教學模式分析

（一）引導教學內容，合理設置學案

數學教師需要以教學目標為核心，結合教學內容設計出教學問題，保證問題具有啟發性和層次感，在此之后利用這一問題展開教學活動，完成各項教訓內容的引導工作。在講述一些新內容時，可以利用學生已掌握的舊知識進行引導。

例如：初中數學人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級上冊第十一章第三節《多邊形及其內角和》的第2課時，教學內容是多邊形內角和定理的推導和應用。利用學案可先引導學生從已學的三角形、長方形內角和復習，提出任意的四邊形的內角和多少度？讓學生分組完成學案上活動一：探究實驗報告，借助輔助線用多種方法證明四邊形內角和360°。由于學生此前已經學習過三角形內角和知識，并且知識點具有一定互通作用，學生親自操作，再進行小組討論，有利于激發學習興趣，體會解決問題的多種方法，培養學生的發散思維。再類比任意四邊形內角和的過程，在學案上設計活動二：選擇一種方法進一步探究五邊形、六邊形、七邊形的內角和。教師此時需要深入到學生討論活動中，找出學生思維誤區，適當引導學生運用輔助線找三角形內角和與四、五邊形內角和之間的關系。這樣通過增加圖形的復雜性，再一次讓學生經歷轉化過程，加深對數學轉化思想的理解。最后設計活動三：選擇適當的方法，探究n變形內角和。這樣的學案設計比較符合學生的認知規律，可以培養學生積極參與的習慣及探索與歸納的能力，體會從簡單到復雜，從特殊到一般，以及類比，轉化等重要的數學思想方法。

（二）學案能夠提高課堂教學師生討論環節效率

教師將教學內容導入學案以后，還需要在課堂上和學生就學案內容展開討論，在討論中發現并處理問題，利用學案指導討論活動可以加深學生印象，同時還可以有效促進學生自主學習能力，構建良好師生關系。

例如：數學教師在利用學案教授四邊形內角和時，學案的活動一就要求小組討論后請請學生上臺介紹任意四邊形分割方法，在這個過程中教師就應及時對學生點評，引導學生歸納方法，再綜合各小組的多種方法后及時提出問題：這些方法共同的本質是什么？引導學生利用轉化思想將四邊形轉化為三角形。再進行活動二，引導學生選擇一種簡單的分割方法，求六邊形、七邊形、多邊形的內角和。在師生討論環節中重點關注：（1）學生能不能利用分割方法將多邊形轉化為三角形;（2）能否發現和概括邊數和內角的關系;（3）能否感受數與形之間的聯系。這樣的師生討論環節效率會有效促進學生自主構建知識體系，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，培養學生的自信心和歸納能力，構建良好師生關系。

三、初中數學學案主要價值體現

在課堂討論過程中，數學教師需要根據學案內容布置教學問題，學生再針對這些問題進行一一解答。在學案作用下，教師可以及時處理學生答案，消除學生解題困惑，加深印象。數學導學學案還可以防止學生因為討論活動而陷入死胡同，及時解放學生思維，保證學生學習活力。

導學學案內容能夠體現出教師分層次教學概念，學生在教學活動中獲得主體地位，每一個學生都有參與討論的機會。同時導學學案還可以有效改善師生關系，教師從“傳授者”身份中得到釋放，變成學習活動的引導者，和學生處于同等地位，共同學習，共同進步。最后，科學的導學學案還可以培養學生課堂意識，增強學生學習效率。

導學學案可以重新構建數學教學價值，充分滿足當代社會對于人才的要求，將在校學生未來發展作為主要價值取向。初中數學教師需要重視學生群體，將學生放在教學主體位置，讓學生掌握學習主動權。在學案流程帶動下，減輕學生學習壓力，提高學生自主意識，增強學生思考能力和探索能力。

結語

綜上所述，數學學案導學模式屬于一種新型教學應用模式，應用在初中數學教學時需要充分結合當下教學內容，科學設定學案內容，合理安排引導內容，然后加強師生課堂討論效率，針對重點問題和難點問題進行詳細講解。

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