高中語文中傳統(tǒng)文化滲透途徑探究

吳卿勝

【摘要】語文科目是學生從小需要進行的必學科目之一，也是占據最重要地位的科目。中國自古以來就是文化禮儀之邦，在進行文學培養(yǎng)的過程中滲透了思想、精神、內涵、品質等各個方面的教學，這些寶貴的內容都是需要師者進行傳承，發(fā)揚中國的文化內涵。高中階段的學生處于學習的關鍵時期，教師需要加強學生的語文基礎，讓學生體會語文學習的興趣，逐漸增強自身的熱愛，與教師一起在文學的海洋中遨游。傳統(tǒng)文化滲透是一件十分有意義的事情，如何在實際的教學中滲透傳統(tǒng)文化和思想是教師需要思考的內容。

【關鍵詞】高中語文? ?滲透途徑? ?新時代? ?傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-027-01

傳統(tǒng)文化是中國人們需要繼承與發(fā)揚的寶貴財富，對于現(xiàn)代教學內容而言，教師不僅要給學生呈現(xiàn)出語文的魅力，還需要提升學生的語文成績。高中是學生的關鍵時期，高考成績能夠成為學生的轉折點，而語文科目在高考中占據較大的比重，因此不論是從文化傳承上還是個人綜合素質發(fā)展上，語文都是重要的教學內容。新時代背景下教育部對學生的教學內容提出新的要求，希望教師可以借助多樣化的教學內容來豐富語文世界，讓學生體會到語文學習的樂趣，逐漸接受語文的感染，教師們需要改變往日傳統(tǒng)的、低效率的教學方式，提高學生們的學習效率，培養(yǎng)學習習慣。本人結合自身多方面的教學經驗展開論述，更好的在教學中發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

一、借助文學背景復現(xiàn)的教學理念，展開趣味課堂教學

傳統(tǒng)文學中具備許多的思想理念值得人深思，具體的時代背景能夠影響當時人物的行為，在現(xiàn)代教學環(huán)境下如何能夠讓學生快速理解文章傳遞的思想，體會當時背景下的人物心情，是教師需要思考的內容。情景教學是目前教學的方式之一，通過與文章相符的教學內容展開背景的復現(xiàn)，學生能夠參與其中進行體會和理解，拉近與文章之間的距離，豐富學生的情感。

比如，教師在進行《再別康橋》的教學內容時，可以借助情景模擬表演的方式將學生帶入到當時的情景之中，逐漸激發(fā)學生的內心情感，體會徐志摩的情感表達方式，理解對康橋的愛戀，對往日生活的懷念，同時在字里行間蘊含著離愁與無奈，緩緩的語句中包含詩情畫意，給人很大的聯(lián)想空間，具有傳統(tǒng)文學的魅力。學生在初次接觸這種現(xiàn)代詩句時會有不同的感覺，但是對當時的背景并不清楚，而情景的融入可以讓學生深入到徐志摩的詩句中進行思考和體會，在表演準備時提前了解當時的背景，揣測徐志摩的心情，更好的展開演繹。這樣的教學方式能夠帶動語文氛圍，讓學生具有學習的興趣和熱情，更好的理解詩句的意思，學習詩人的表現(xiàn)手法，加強自身的理解，豐富內心情感。

二、借助多媒體教學設備，展開豐富的知識教學

與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學無論是思想還是硬件設備都有效推動者教學質量先前進步與發(fā)展，逐漸脫離了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，科技的進步與發(fā)展，帶來了許多優(yōu)秀的教學理念與教學設備，為學生的學習提供了較好的環(huán)境。教師應合理有效的運用這些設備，幫助學生進行更好的學習，注重教學模式，運用合理多樣化的教學方式，并且學會運用現(xiàn)代科技手段來輔助教學內容，達到教學最優(yōu)化。古詩文是中國文化的瑰寶，屬于傳統(tǒng)文化，教師應借助多媒體展開古詩文教學，降低文章的難度，體會古文中的韻味。

比如，教師可以借助多媒體來為學生營造一個輕松有趣的學習環(huán)境，引導學生主動參與到課堂當中進行獨立的學習與思考。在對《離騷》進行教學時，教師可以給學生觀看一些相關的視頻，讓學生能夠較好的融入屈原的人物環(huán)境，體會詩人的身世、遭遇和心志，逐漸理解《離騷》的內容。視頻的展現(xiàn)結合教師的講解能夠讓學生較好的理解詩句中傳遞的思想和意識，降低詩句的理解難度，當學生熟悉了詩詞內容后可以較好的朗讀和背誦《離騷》，不斷體會其中的韻律、情感和文化。這樣的教學能夠給予學生一定的空間，幫助學生去欣賞和感悟古文化和現(xiàn)代文化的魅力，引導學生為課堂的主人，真正對文學產生熱愛。

三、將知識進行延伸教學，引導學生進行思考

語文教師在對學生進行教學時不能僅僅針對現(xiàn)有知識進行教學，而是應該讓學生具備自主學習的思想和能力，能夠以小見大，多思考多體會，感受語文中的情懷和意識。對于傳統(tǒng)文化的教學內容而言，教師可以在平時的授課時進行知識的牽引與延伸，讓學生自然而然的接受傳統(tǒng)知識的洗禮，逐漸形成一定的學習感悟，更好的理解傳統(tǒng)文學，積累自己的知識。

比如，教師在進行《沁園春·長沙》的教學時，不僅需要將毛澤東在詩詞中傳遞的思想文化進行講解，還應該將詩句中引入的一些文化內容進行講述。整片文章氣勢恢宏，描繪了革命斗爭中的回憶，抒發(fā)了以天下為己任的豪情壯志，在字里行間中運用了許多古典文學內容，教師需要進行知識的延伸拓展，讓學生在有限的課本中學習到無限的知識與思想。教師生動的講解能夠提高學生的學習興趣，讓學生在聆聽中增強知識的積累，對傳統(tǒng)文學更加的熱愛。

總結：總體而言，高中是學生重要的學習階段，語文教師在對學生展開教學時應符合當下的教學理念，弘揚中國傳統(tǒng)文學，讓學生不斷拓展自身的思想，提升對文學的熱愛，豐富自身的情感，更好地配合教師展開語文的教學工作。

【參考文獻】

[1] 微課模式在高中語文教學中的運用效果[J].呂錫征.時代教育.2017（04）.

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