交際對話在初中英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】在教學方法和教學模式不斷改革創(chuàng)新的今天，教師們都在尋找一個有效提升初中英語教學質(zhì)量、提高學生英語對話水平的教學方式，以求不斷促進學生英語素養(yǎng)和綜合能力的提升。隨著初中英語課堂不斷地創(chuàng)新和嘗試，交際對話教學模式應(yīng)運而生，被廣大英語教師和學生所接納和喜愛。本文就以交際對話在初中英語課堂中的應(yīng)用為題，進行詳細的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】交際對話;初中英語;應(yīng)用

【作者簡介】周宏瑛，甘肅省甘南藏族自治州夏河縣夏河中學。

初中英語對于初中生來說，是非常關(guān)鍵的。在時代發(fā)展的今天，英語水平和應(yīng)用能力直接影響學生今后就業(yè)和長遠的發(fā)展，更決定了我國人才的綜合能力和發(fā)展水平。初中英語交際對話教學，可以有效地提升學生英語學習的興趣和技能，加強學生英語交際對話應(yīng)用水平和能力，幫助學生養(yǎng)成良好的交際對話意識和習慣，促進英語教學質(zhì)量和效率的提升。

一、 改變傳統(tǒng)教學模式，提升學生交際對話興趣

英語交際對話即是指教師與學生、學生與學生之間使用英語語言進行的交際對話活動，其是以提升學生英語交際對話能力，加強學生英語交際對話應(yīng)用水平的教學活動。交際對話對學生的英語知識儲備、英語語言能力、英語應(yīng)用技巧都有著非常高的要求，也是學生學習英語知識、掌握英語技能情況的最好體現(xiàn)。由于英語并不是我國的語言，學生在平時生活中應(yīng)用的頻率也不高，所以導致學生對英語知識的學習和接觸都來源于課堂，而在英語課堂教學中，又由于課堂時間有限，教師往往將大部分時間都花費在英語知識和教學內(nèi)容的教授上，很少對學生進行英語交際對話的教學，使得學生英語交際對話能力較差，英語應(yīng)用水平不高。在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師普遍受到應(yīng)試教育的影響，還在采用原有的傳統(tǒng)教學方法和模式，只注重學生的理論知識和英語成績，對學生英語技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)較為忽視，造成英語課堂氣氛沉悶，教學模式死板單一，學生對英語課堂感到枯燥和乏味，喪失學習的興趣和動力，不僅無法提升學生英語應(yīng)用能力和技巧，還會影響學生正常的英語知識學習。因此，教師在進行英語教學時，要提升自身教學觀念和水平，改變原有的傳統(tǒng)教學模式，將教學重心由書本內(nèi)容和考試重點轉(zhuǎn)移到學生英語技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，對學生進行有針對性的交際對話訓練和提升，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生交際對話的動力，使學生更加積極主動地參與到英語學習中來，促進學生英語能力和應(yīng)用水平的提高和發(fā)展，為英語交際對話教學打下良好的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)新教學方式方法，提升學生交際對話技能

在教學方法和方式上，教師也要不斷進行改革和創(chuàng)新，不斷提升學生的交際對話技能。在英語交際對話教學上，教師不能還采用原有的教學方式，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生交際對話的技能和方法。由于原有的教學模式是以教師為主、學生為輔進，通過教師灌輸式的傳輸，將英語書本上的知識和內(nèi)容教給學生，學生處于一個被動學習和聽講的模式，所學的知識和內(nèi)容也基本上是英語單詞的記憶，英語語法的學習，以及相應(yīng)的英語考點的掌握。學生大部分時間都是在聽、在記，很少去說、去交流，導致學生在課堂上沒有時間和機會去進行交際對話的學習和練習，長此以往，學生就喪失了交際對話的意識和能力，主觀上認為只要對英語知識會寫會背，考試時知道正確答案就可以了，會不會讀、會不會流利的交流對話不重要，從而導致學生英語口語和應(yīng)用能力較差。因此，教師要想提升學生交際對話的能力和水平，首先就要改變原有的教學方式，給學生提供交際對話的機會，教會學生交際對話需要注意的問題，讓學生掌握交際對話的技能和方法，然后再對學生進行系統(tǒng)的訓練，提升學生交際對話的能力和水平。教師要在課堂上留出固定的交際對話時間，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容進行交際對話，改變原有的教學模式和方法，為學生交際對話創(chuàng)造環(huán)境和條件。

三、 創(chuàng)設(shè)交際對話情境，加強學生交際對話訓練

教師在對學生進行交際對話訓練、提升學生交際對話水平時，要多創(chuàng)設(shè)交際對話的情境，為學生創(chuàng)造良好的交際對話氛圍。交際對話訓練不是任何情況下都可以進行的，需要有一個特定的情境氛圍，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，有針對性地進行交際對話的設(shè)計，營造一個良好的交際對話氛圍和場景，讓學生在特定的場景中有針對性地進行交際對話的訓練，提升學生的交際對話水平。例如：在When is your birthday？一課的教學中，教師就可以給學生先設(shè)定一個朋友間聊天的場景，讓學生圍繞生日展開討論和聊天，從而優(yōu)化學生之間的交際對話訓練方式，更好地提升學生交際對話的技巧和水平。

四、 開展豐富教學活動，增強學生交際對話能力

在交際對話教學過程中，豐富的教學實踐活動，也是提升學生交際對話能力的重要途徑。英語課堂教學會受到時間、空間、內(nèi)容、方式的局限和影響，無法全面的開展交際對話活動和模式，使得學生不能盡情地進行交際對話的訓練和應(yīng)用。因此，教師就可以多組織學生開展課下的、實際生活中的英語交際對話活動，通過豐富多彩的實踐活動，吸引學生的注意力，提升學生交際對話的興趣和動力，讓學生在生動有趣的實踐活動中，感受英語的魅力，提升學生交際對話的主動性和積極性，更好地提升學生交際對話的能力和水平。教師可以開展英語話劇、英語辯論等形式，給學生設(shè)定固定的主題，讓學生通過表演和辯論的活動，進行英語交際對話的訓練，提升學生英語交際對話能力和英語應(yīng)用水平，促進學生英語素養(yǎng)的提升。例如：在Dont eat in class一課的學習中，教師就可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，進行合理的編寫，寫成一個英語小短劇，并通過角色分配，讓學生進行表演，增加學生之間交際對話的場景和機會，提升學生交際對話能力;教師還可以鼓勵學生多進行英語課外閱讀，舉辦英語課外閱讀交流會，讓學生將課外閱讀中的英語知識和內(nèi)容與同學進行分享，為學生進行交際對話提供機會。

五、 加強生活實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生良好意識習慣

教師在英語教學過程中，還要注意加強學生生活實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生良好的交際對話意識和習慣。教師可以在布置英語作業(yè)時，多進行應(yīng)用型英語作業(yè)的設(shè)計，給學生留一些加強學生英語應(yīng)用能力和交際對話能力的任務(wù)，在日積月累中，提升學生交際對話的意識，培養(yǎng)學生交際對話的習慣。教師可以鼓勵學生多去看一些英語的電影、話劇、短片，從而提升學生英語交際對話的水平，引導學生在課余生活中，多用英語進行交流和溝通，培養(yǎng)學生英語應(yīng)用意識和信心，在這個過程中，要多贊揚、多鼓勵，少批評、少諷刺，加強與學生進行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學生英語學習和實際應(yīng)用中的問題，并幫助和引導學生進行改正和調(diào)整，全面促進學生交際對話能力的提升，提高英語教學質(zhì)量和效率。

綜上所述，初中英語交際對話教學，對于初中生提升英語技能、提高英語素養(yǎng)、鍛煉英語應(yīng)用能力都有著非常重要的作用和意義。因此，在初中英語教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，提升學生英語交際對話的興趣和信心，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)交際對話場景，加強學生交際對話技能的訓練，全面提升學生英語交際對話的能力和水平。

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