淺談初中英語課堂教學中的合作學習

【摘要】現今我國初中英語教學中還存在一定的問題，主要體現在教師教學方式過于單一。教師應該轉變教學理念，在初中英語的教學中運用合作學習的教學方法，激發學生的課堂參與性和學習興趣，全方面培養學生英語的讀、說、聽、寫等各方面能力。本文重點探究在初中英語教學課堂中運用合作學習的方法，為教師提供更為高效的英語教學方法。

【關鍵詞】合作學習;初中英語;應用效果

【作者簡介】趙惠芳，江蘇省昆山開發區青陽港學校。

隨著社會經濟的進步與發展，全球化時代來臨，英語能力成為未來人才不可或缺的一部分，我國也逐漸重視起初中英語教學的成果。教師在初中英語教學中，要全方面培養并提高學生的英語能力，促使學生養成良好的英語學習習慣。傳統英語教學中，教師為課堂主體，學生被動接受知識內容，且運用死記硬背的學習方式進行學習，這使得學生的英語能力受到限制而得不到明顯提升，導致英語教學課堂沒有效果。要想有效提高英語課堂的教學質量，教師要轉變傳統的教學理念，運用小組合作的教學模式，豐富課堂教學內容，為學生構建高效的英語教學課堂。

一、初中英語課堂教學中合作學習的教學原則和意義

1.初中英語課堂教學中合作學習的教學原則。第一點，初中英語教學課堂中，教師運用合作學習的方法要遵循實用性的原則。其原則主要是指教師在運用合作教學的過程中，其教學目標要建立在學生的學習能力與英語知識內容之基礎上，促使學生在小組合作學習中能夠有效掌握英語知識內容，從而提高課堂教學質量。第二點，要遵循循序漸進的原則，英語知識教學要建立在實踐活動的基礎之上，在教學中要逐漸地引導學生掌握知識內容，在選擇教學內容時，可以利用相同的教學資料反復進行教學，讓學生逐漸掌握，也能夠在已經掌握的知識基礎上學習新的知識內容，從而使課堂教學的知識難度從易到難逐漸提升。第三點，折中性原則，就是教師要根據學生的學習習慣與學習能力采用多元化的教學方式，豐富課堂學習內容，避免采用單一的教學模式使學生失去學習興趣。合作教學能激發學生的參與性與團隊合作的精神意識，促使學生之間互相幫助、共同學習、共同進步。

2.初中英語課堂教學中合作學習的意義。在初中英語教學中運用合作教學，主要有幾方面意義。其一，在合作學習的過程中，能夠增加學生之間的交流與溝通，能夠高效培養學生的口語交際能力。合作學習與傳統死記硬背的學習方法有很大的區別，合作學習能夠促使學生之間增加溝通，相處更為融洽，也讓學生有更多的時間與空間探索知識內容。其二，使課堂學習氛圍得到良好的調動，學生都能夠積極參與到課堂學習中。傳統教學中教師為課堂主體，學生被動接受知識內容，沒有探索與交流的空間，教師與學生之間沒有溝通，學生與學生之間也沒有交流，學生的個性與想象力都受到了限制，課堂氣氛死氣沉沉。合作學習能夠充分為學生提供交流的時間和空間，課堂學習氛圍更加活躍，學生的個性與想象都得到良好的培養。其三，合作學習的教學方式能夠提高學生的英語綜合能力水平，讓學生能在合作學習中與同學運用英語口語進行探討與對話，從而促使學生的口語表達能力、聽力能力等都得到提升。教師還可以為學生創設趣味性小組合作活動，利用情境學習激發學生的參與性，讓學生感受到學習英語的樂趣，從而培養學生的英語綜合能力。

二、初中英語課堂教學中小組合作學習教學模式的應用

1.課前模式的應用。課前教學模式主要是利用小組合作的教學方法，讓學生共同探索知識內容，讓學生通過查閱相關英語資料，對所學習的英語內容提前預習，將學習難點進行標注，從而提高課堂教學的效果。

例如在學習人教版初中英語七年級上冊What color is it？一課時，教師可以給學生布置小組課前合作預習的任務，讓學生將各種顏色的單詞進行熟讀與背誦，利用相關詞匯創設趣味性問答對話，這樣的教學方式能夠充分激發學生的學習興趣，促進學生對英語單詞的掌握，之后教師在課堂中對單詞的語法與用法進行講解，使課堂教學質量得以保障與提升。

2.課中模式的應用。在課堂教學中運用小組合作教學的方式主要就是要提升課堂學習的氛圍。教師可以讓學生以小組合作為基礎開展比賽，從而使學生都能夠積極參與到競賽中，還能夠有效激發學生的競爭欲與好勝心。學生在小組合作中，團隊意識更強，更能夠帶動課堂學習氛圍向更好的方向發展，通過競賽活動，學生對英語知識的掌握也能得到提升。

例如教師讓學生在課前利用顏色創設英語趣味性問答內容，并要求每個小組都到講臺上演示，由其他小組進行打分與投票，最后獲得票數最多的一組為獲勝小組。學生在競賽中，能夠獲得充分的自信心，內心也能產生榮譽感，從而促使教師與學生之間相處更為融洽，課堂教學質量得以提升。

3.課后模式的應用。在課后運用小組合作的教學模式，主要是為了拓展學生的英語知識面，并幫助學生復習與鞏固課堂上所學習的知識內容。教師在布置課后作業的同時，也要讓學生以小組合作的方式進行學習，既能讓學生之間互相幫助，還能提高學生之間的互動，這樣一來，學生的小組合作意識更強，更利于學生未來的學習與發展。另外，教師在課堂教學完成后，可以為學生開展課后實踐小組合作的活動，讓知識點掌握迅速扎實的學生上講臺分享自己的學習方法，教師還要對學生進行肯定與鼓勵，激發學生的學習欲望，幫助學生樹立學習的自信心。

三、初中英語課堂教學中小組合作學習教學模式的應用策略

1.以學生為本，有效運用小組合作學習模式。初中英語教學中，教師要轉變老舊的教學理念，創新教學策略，要以學生為本，有效運用小組合作學習的模式提高學生課堂學習的參與性與積極性，讓學生能夠自主對知識內容進行探究，養成良好的學習習慣。教師可以利用趣味性問題對學生進行提問，促使學生自主在小組合作中探索知識內容，培養學生的學習興趣。

例如在學習人教版初中英語七年級上冊中的Do you like bananas》一課時，教師提問學生：“Does the hero in the text like bananas？ What is your favorite fruit？”學生根據問題進行小組合作探究，也能在課文中尋找問題的答案，在課堂中有足夠的時間與空間對知識內容進行探究與討論。學生成為課堂學習的主體，感受到教師的尊重，更利于提高課堂教學質量。

教師還要對學生的性格愛好進行了解，創設適合學生與學生較為感興趣的學習內容，讓學生進行小組合作探討，讓學生學習更為主動。教師對學生進行分組時，要充分考慮學生的學習能力與學習成績，在一個小組中，學生的學習成績要有高有低，這樣學生在小組合作中才能互相幫助，共同學習進步。

2.積極引入競爭機制。教師在運用小組合作的教學方法中，可以積極引入競爭機制，激發學生的學習興趣與勝負欲，提高課堂教學的實效性。例如教師可以運用小組比賽的形式，提前將懲罰與獎勵制定好，獎勵可以是學生喜歡的小物件等，更利于調動學生學習的積極性，能夠有效提高課堂教學效果。

3.合作學習的測試與成績分析。在運用合作學習教學模式的教學過程中，教師應該對合作學習的測試與成績進行細致分析，對學生的學習能力、性格愛好、學習效率等進行了解，觀察學生的變化， 根據課堂教學中的不足逐漸優化合作學習的教學方法。

四、結語

運用小組合作學習的教學模式能夠有效調動學生課堂的參與性與積極性，教師在課堂中要充分尊重學生，以學生為本，從而 對學生進行全方位的教學培養。

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