家校合作背景下的小學英語教學策略分析

【摘要】由于英語在社會及國際上的應用非常廣，因此英語的教學越來越得到學校和家庭重視。英語課堂的低齡化讓我國基本進入了全民雙語的教學階段，這也意味著英語被列為小學基礎課程，同語文、數學等課程一樣重要。由于小學生尚處于學習習慣未養成的階段，在校還需要教師的引導和帶動，在家庭中還需要家長的監督和輔導，因此小學階段的教育對于學生良好習慣的養成非常重要，家庭、學校的配合與合作也非常有必要，這就需要家長和教師建立起合作的關系，共同為小學生英語的學習提供便利和幫助。

【關鍵詞】家校合作;小學英語;教學策略

【作者簡介】王慧，甘肅省酒泉市瓜州縣南岔鎮中心小學。

家校合作在小學教學階段比較普遍，小學生們的年齡和心智特征決定了只有家校合作才能發揮更好的教學效果。家校合作強調的是家庭和學校同時在小學生的英語教學上出力，側重點不同，但目標相同。在學校教師要重視對學生知識的傳授，在家庭中家長要重視學生對所學知識的鞏固和練習。家校如何合作才能達到預期的教學目標，如何解決家校合作中存在的問題，是我們接下來要探討的問題。

一、 小學英語教學家校合作中的問題

1. 學校和家長沒有充分認識合作的重要性。許多父母會認為學校就是專門教書育人的地方，小學生在進入學校之后，父母就可以完全將學生托付于學校了。這種想法有偏頗，實際上，小學生的教育是需要學校和家庭相互配合的。家長和教師都應該充分認識家校合作的重要性。家庭是每個小學生學習的啟蒙場所，家長不能單一地認為教育是學校教師的責任。學校是系統教授學生知識的場所，教師也不能因為小學生自學能力不足就完全依靠學生家長的督促。只有家長和學校教師同時都意識到對方和自己的重要性，重視起來學校和家庭的合作教育，才能將教學目標更高效的完成。小學英語的教學特點是需要學生練習聽、說、讀、寫，但在課堂有限的時間內，教師沒有足夠的時間和精力顧及每個學生的學習狀況，這就需要家校合作配合完成。教師在學校教給學生知識點，回家后家長輔導并監督學生完成當天的英語作業。

2. 家長工作繁忙沒有足夠的時間和精力配合。在經濟飛速發展的今天，一切的生活都在快節奏進行。身為家長卻不得不投身于事業中，特別是在農村，很多孩子的家長長期在城里打工，無法陪伴在孩子的身邊，孩子大多數都是爺爺奶奶帶大的，而爺爺奶奶自身的受教育程度較低，有些甚至不會寫字。有些家庭則是父親外出打工，母親在家又要務農，又要照顧孩子，也很繁忙，生活壓力使得一般家庭做不到一人照顧孩子、家務，一人去上班。這就出現了學生家長抱怨學校給家長布置太多任務，自己無暇保質保量地完成輔助學生回家后學習的任務。這也催生出了新的行業——“小飯桌”，這是由于時代背景下產生的特定行業。小飯桌的存在解決了一大部分家長上班和照顧孩子相沖突的難題，但是在小飯桌中，只要少數幾位老師卻要輔導十幾位學生，有時候甚至達到幾十位學生，這使得輔導效果大大降低。

3. 家庭和學校之間沒有有效地溝通。雖然現在電話通訊，微信群，QQ群的建立使得溝通變得方便快捷，但是溝通效果仍然有待提高。家長工作繁忙，往往一個孩子有不同科目的教師建立的家長群，一科教師需要一個人面對所有學生家長，造成了教師和家長在處理群信息時工作量大、不及時、信息遺漏的情況出現。在小學英語教學上，英語教師和家長也沒有針對教學內容有更好的溝通方式，目前唯一有效的溝通連接就是針對家庭作業需要家長督促完成并檢查。但這對于教學目標來說還不夠，還需要更加密切的合作和溝通。

二、 小學英語教學家校合作的策略分析

學校教師的教育和家庭中家長的教育本就是教育道路上不可被分割的部分。兩者之間相互輔助，相輔相成，缺一不可。小學英語對于小學生來說是一門陌生的語言，更加需要來自學校教師和家長的雙重輔助。這門外語其語言環境決定了學生練習的時間只局限于課堂，而這樣的教學模式是達不到一門語言學習的要求的。學生的學習應以生活為基礎，在生活中學習英語，在日常生活中練習英語，這是學好這門外語最有效的學習方法。

1.家長和教師都要足夠重視家校合作的重要性。只有家長和教師能夠同時重視起來家校合作，互相積極配合，才能讓學生受益最大。學校在每年開學之際舉辦開學典禮，不妨借開學典禮邀請家長同來參加，并向家長和教師宣講家校合作的重要性，表示提升教學質量需要家長和教師相互協作配合完成，讓家長和教師都能明白家校合作才是最高效的教育模式，建議家長和學校教師積極配合，協調工作、生活和輔助孩子之間的矛盾。小學英語教師教學過程中有家長對學生的預習輔導、作業檢查等時，教學質量會明顯提高，家長也能感受到孩子在學校進步的速度會增快。

2.家庭和學校明確分工，相互配合。家庭教育是學生接受學校教育的基礎，一般有良好家庭教育經歷的學生在學校學習期間，表現也比較優秀，可見，家庭教育有著不可替代的作用。家長的教育責任與孩子在校的學習情況有著必然的聯系。在整個小學學習過程中，學生在學習生活中會遇到各種各樣的困難。知識點的問題上需要請教英語教師來解決，但是在學習生活上對于學習興趣、學習習慣的培養，這是教師不能一一照顧到的，這個時候就要家長出面來幫助。在這些問題上學校教師和家長應該有一個明確的分工。回家后督促孩子及時做作業，幫助檢查作業，培養復習當天所學、預習第二天英語課文內容、整理第二天上學要帶的書本等這些學習習慣，是需要家長的，畢竟教師不可能還顧及回家后學生的學習情況，此時家長的這些作業就非常重要了。學生自己養成良好的學習習慣，教師在課堂上才能更集中精力的教學。孩子在學習和生活中的情緒問題，也需要家長去配合化解。

3.學校和家庭建立有效的溝通。學校可以建議每個班級的英語教師在每年新學期伊始組織召開“家長——教師交流會”，將這學期英語的教學目標任務、教學重點、需要家長配合的工作，做一個整體部署，讓家長心里有底，清楚這學期學習英語的側重點，清楚家長在側應做哪些輔導。將這些具體的輔助工作面對面和家長進行溝通交流、部署，會比在微信群里發信息更加有效率。每一位家長都希望自己的孩子在學校能夠學到知識，積極地配合教師的教學工作更能讓孩子知道學習的重要性，從而使學生自己本身也會重視起來。例如：英語開始學習是在三年級，在三年級新學期開始時，英語教師可以舉辦一個交流會，將新學期這門不熟悉的課程介紹給家長，三年級上冊英語的側重點就是英語單詞跟讀、單詞發音。尤其是在進行Unit 4：Family學習時，其內容針對家庭成員，家長可以配合學生完成練習，用另一種語言來描述自己的家庭，可以提高小學生學習英語的熱情，還能讓學生和家長一起鍛煉口語。

三、結語

在學校，教師只能起到對知識作出講解和帶領學習的作用，而在英語地跟讀和記憶練習上還需要家長的配合，且在學生學習情緒和興趣方面，家長比教師更能觀察到學生的狀態，也更加方便進行心理輔導、興趣引導。這是家長之于教師對英語教學的優勢。而教師具有更專業的教學經驗，在專業知識的講解上主要依靠英語教師，兩者相互合作才能發揮最大的教育優勢，學生才能在學習小學英語時事半功倍，這是學校和家長都愿意看到的。

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