小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透文化意識(shí)的實(shí)踐思考

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)是小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)其專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)顯得尤為重要。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何有效滲透文化意識(shí)培養(yǎng)理念進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陳淑縈，福建省泉州晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著新課改的深入，加快構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的有效課堂成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重。文化意識(shí)培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，旨在提升學(xué)生的跨文化交際能力，為他們閱讀理解能力發(fā)展夯實(shí)思想基礎(chǔ)。然而，以往側(cè)重知識(shí)講授的教學(xué)模式會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)不利影響，為了順利培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，必須要加快革新英語(yǔ)教學(xué)理念與方式。

一、立足教材文本，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教材是教師授課的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。當(dāng)前英語(yǔ)教材中包含著有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)容，其中不乏一些有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)他們文化意識(shí)的重要內(nèi)容。在文化意識(shí)培養(yǎng)理念融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)期間，教師必須要立足于英語(yǔ)教材文本內(nèi)容，結(jié)合文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘其中包含的文化意識(shí)培養(yǎng)素材，以便更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容的效果，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)。除了教材文本內(nèi)容之外，教師還可以結(jié)合其中關(guān)鍵的內(nèi)容，通過(guò)拓展課外相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)他們文化意識(shí)形成。只有通過(guò)該種學(xué)習(xí)方式，才能更好地利用英語(yǔ)教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在“How old are you？”一課教學(xué)期間，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中涉及的核心英語(yǔ)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)之外，還要注意拓展性地為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些相關(guān)方面的英語(yǔ)文化與風(fēng)俗，如在西方國(guó)家一般不會(huì)詢問(wèn)他人的年齡，這主要是因?yàn)槟挲g在這些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中屬于個(gè)人隱私，是不可以隨便打聽(tīng)的。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文化講解和滲透，可以在潛移默化中向?qū)W生滲透跨文化交際意識(shí)，這樣可以避免他們?cè)诤罄m(xù)的溝通和交流中因?yàn)槲幕庾R(shí)不足或思維方式不同而出現(xiàn)錯(cuò)誤表述或不理解某些內(nèi)容的情況。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沙發(fā)”與“咖啡”這兩個(gè)英語(yǔ)單詞期間，可以告訴學(xué)生這兩個(gè)詞匯的漢語(yǔ)表達(dá)實(shí)際上就是英語(yǔ)詞匯“sofa”和“coffee”的音譯所得，并且這兩種東西實(shí)際上也是源于西方國(guó)家的。同理，在小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及“太極”與“餃子”等詞匯時(shí)，告訴學(xué)生一般可以直接利用漢語(yǔ)拼寫(xiě)的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣可以幫助小學(xué)生更加深刻理解與掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也在無(wú)形中向他們滲透了良好的文化思想與意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地側(cè)重單一化講授教學(xué)模式的應(yīng)用，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果，更限制了他們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力，教師就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，保證可以利用各種能夠吸引小學(xué)生注意、引導(dǎo)他們高效思考的教學(xué)方式方法來(lái)開(kāi)展深入教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，可以靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、微課教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的效果。

例如，在平時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生普遍沒(méi)有聽(tīng)課興趣或者出現(xiàn)注意力不集中時(shí)，可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一塊聽(tīng)歌曲來(lái)舒緩的心情與內(nèi)心的壓力，保證學(xué)生可以持久保持學(xué)習(xí)熱情。在許多英文歌曲中常常都會(huì)包含一些關(guān)于英語(yǔ)文化的知識(shí)，所以可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地導(dǎo)入一些包含英語(yǔ)文化的英語(yǔ)歌曲，借助這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲一邊接受其中包含的英語(yǔ)文化感染和熏陶，最終可以使他們?cè)跐撘颇薪邮芰己糜⒄Z(yǔ)文化與思想的感染。比如，在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)Jingle Bell這首經(jīng)典的英文歌曲時(shí)，歡快的音樂(lè)旋律可以使他們快速聯(lián)想到圣誕節(jié)，這時(shí)候可以指導(dǎo)小學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊聯(lián)想圣誕節(jié)的場(chǎng)景，期間教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些有關(guān)圣誕節(jié)的圖片或視頻，幫助學(xué)生可以在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中對(duì)其中包含的圣誕節(jié)文化形成認(rèn)知。這樣的英語(yǔ)課堂不單單是指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)了一首歌曲，而是使他們學(xué)習(xí)到了許多豐富的西方文化知識(shí)。此外，英語(yǔ)教師也可以運(yùn)用微課這種教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生針對(duì)性滲透有關(guān)西方文化方面的知識(shí)，具體就是可以在課下充分利用經(jīng)典的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生興趣和愛(ài)好的微課視頻課件，使學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)。比如，可以針對(duì)英語(yǔ)行車(chē)規(guī)范、吃飯禮儀等相關(guān)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)制作對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)微課視頻課件，將這些英語(yǔ)微課件分發(fā)給學(xué)生，可以使學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣無(wú)形中可以有效提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的效果，同樣可以借助這種微課教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)，提升他們的跨文化交際能力。

三、基于文化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

單純依靠課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步提升文化意識(shí)的培養(yǎng)效果，教師還要注意拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效地利用一些有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與各種各樣自己感興趣的文化實(shí)踐活動(dòng)中接受良好英語(yǔ)文化思想的熏陶，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)。但是在設(shè)計(jì)文化實(shí)踐期間，也要注意結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力等實(shí)際情況，保證文化實(shí)踐活動(dòng)可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此外，除了發(fā)揮校內(nèi)教師指導(dǎo)作用之外，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生父母方面的作用，保證學(xué)生積極參與到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓父母一同為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)而努力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的英語(yǔ)詞匯知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同開(kāi)展一個(gè)自主找詞的活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自主搜集一些中外表述不一樣的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，如英文“a blue Monday”“Blue blood”當(dāng)中的“blue”在英文當(dāng)中表示出身名門(mén)、社會(huì)地位比較高，或者情緒低落的意思，所以這兩個(gè)詞組可以分別翻譯為“倒霉的星期一”和“貴族血統(tǒng)”;“green”一詞在英語(yǔ)當(dāng)中具有生機(jī)勃勃的含義，但是也會(huì)有“眼紅”“缺乏訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)”等延伸含義，所以會(huì)相應(yīng)地有“green-eyed”（眼紅）、“green hand”（新手）等英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)這種組織學(xué)生自主開(kāi)展相互溝通和交流的實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)他們跨文化英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。又如，教師可以結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，組織全體小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)采訪、故事表?yè)P(yáng)、英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，以及舉辦生日party、觀看英語(yǔ)文化電影，開(kāi)展趣味卡通片英語(yǔ)課堂等多種形式的英語(yǔ)文化教研活動(dòng)。借助這些英語(yǔ)文化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以有效滲透英語(yǔ)文化，以此可以有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

總之，英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，是學(xué)生他們英語(yǔ)跨文化交際能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化培養(yǎng)理念，教師要立足教材文本，從培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)出發(fā)，注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，積極開(kāi)展文化實(shí)踐，這樣才能更好地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)文化意識(shí)。