微課在中職英語語法教學中的實踐研究

【摘要】微課是一種以視頻為主要載體的新型信息化教學方式，它具有內容廣、容量小、目標明確的特點。基于此，本文開展了微課在中職英語語法教學中的實踐研究。通過利用以信息化為載體的微課教學模式，激發中職生學習英語語法的興趣，從而有效提高英語語法教學效率。

【關鍵詞】微課;中職;英語語法;實踐研究

【作者簡介】潘麗娟，江蘇省江陰中等專業學校周莊校區。

語法是語言學習的基礎，是一門語言的組織規則。一個人如果沒有學習語言規則，就沒有辦法理解語言，更沒有辦法規范地道地使用語言。在學習第二語言的過程中，語法顯得更為重要。大部分中職學生對英語語法的掌握較差，對語法的理解程度不但直接決定閱讀理解能力的高低，對寫作水平也有著直接的影響。因此，采取什么樣的教學方法才能提升學生的英語語法能力成為中職英語教師必須面對的重要問題。

一、目前中職英語語法教學的現狀分析

眾所周知，英語語法一直是中職英語教學的重點，同時也是難點，教師感嘆“難教”，學生抱怨“難學”。中職學校學生的英語基礎差，學習內驅力不足，所以語法教學以教師為主體，采用“填鴨式”的教學方式，即“教師講學生記”。在實際教學過程中，往往是教師講得口干舌燥，學生聽得云山霧罩。語法知識本來就比較枯燥，學生在一堂課45分鐘內根本無法全程集中注意力，很容易走神。結果一堂課下來，教師和學生都付出了不少精力，卻未能達到理想的教學效果。出現這一問題的原因在于，教師在備課的時候沒有備學生，課堂教學設計不符合學生的認知能力，同時，教師所使用的教學方法比較單一枯燥，不能激發學生的學習興趣。課堂學習如此，課后的學習積極性就更不用提了。對于在英語學習方面根底未深的學生來說，有些知識如果沒能在課堂上及時聽懂、消化，那么在課后想學就很困難。所以，在教學的過程中，教師要創設豐富的語言環境，采取多種多樣的教學方法點燃學生的學習熱情，幫助學生理解和記憶，提高英語語法教學的有效性。

二、微課及其特點

微課，英文名為 “Micro-lesson”。它以多媒體的形式將教師課堂教學中的某個知識點或教學環節呈現出來。它是圍繞某一問題或某一情景，以在線學習或移動學習為目的教學活動，具有教學時間短、教學內容較少、資源容量較小、主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強的特點。具體來說，微課關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事。它由文字、音樂、畫面三部分組成。一節微課一般在5-10分鐘，可讓師生最大限度地利用零碎時間學習。微課一般時間較短，主題鮮明，教學目的明確，形式活潑，可以實現課堂翻轉，讓學生學會自主學習。

三、中職英語語法教學中實踐微課的意義

將微課實踐于中職英語語法教學，能夠轉變課堂教學方式，激發學生的學習興趣，有效提高學習效率。

1.有助于轉變中職英語課堂教學方式。語法是語言學習的基礎，是語言學習的依據，是語言的組織規則。在學習第二語言的過程中，語法的作用尤為重要。大部分中職學生對英語語法的掌握較差，對語法的理解程度不但直接決定閱讀理解能力的高低，對寫作水平也有著直接的影響。因此，采取什么樣的教學方法才能提升學生的英語語法能力成為中職英語教師必須面對的至關重要的問題。微課一般時間較短， 主題鮮明，教學目的明確，形式活潑，可以實現課堂翻轉，讓學生學會自主學習。將微課應用于中職英語語法教學，能夠轉變課堂教學方式，讓學生集中注意力，有效提高學習效率。

2.有助于提高中職生的英語學習興趣。微課的重要性體現在各學科的信息化應用中，也體現在英語語法課的教學中，它對傳統的教學模式進行了有效變革。教師通過微課的形式，將枯燥無味的語法知識分解成若干個小知識點，融合視頻、動圖，有助于讓原本枯燥的知識趣味化、形象化。一方面可以創設活躍的課堂氛圍，營造輕松的學習環境;另一方面有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。

四、微課在中職英語語法教學中的應用實踐

1.通過微課幫助學生預習。課前預習是課堂學習的基礎，有利于學生掃除新課學習中的障礙，提高聽課水平。教師可以在課前通過云班課發布本次語法學習的微課視頻，學生通過觀看微課視頻提前對本次課程內容進行預習。例如，在對倒裝句這一語法知識進行教學的過程中，教師可以制作一堂微課“聽英文歌學語法——倒裝句的運用”。選擇幾首含有倒裝句的英文歌曲的MV，如《Here I am》，以學生喜歡的方式讓他們提前接觸倒裝句的使用，并要求學生根據所聽英文歌曲總結出倒裝句的基本句型。

2.通過微課導入課堂教學。課堂教學要成功，必須有積極思維活動的參與，而想要激發學生的思維，教師在上課伊始可以通過使用富有啟發性的導入，引起學生對新知識新內容的渴求。在學生英語語法課堂教學中，在新課導入環節，教師可以利用學生們熟悉的音樂、視頻等創設特定的教學環境，吸引學生的注意力，再提出學習任務，使學生快速投入到學習中來。例如，在虛擬語氣的講解中，教師在剛開始上課的時候播放英文歌曲“If I were a boy”的MV，這樣不但可以把學生的注意力吸引過來，激發起他們的興趣，而且可以由歌曲名直接導入新課。

3.通過微課突破教學重難點。主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強是微課的特色，因此微課的靈活性比較強，這使得學生能夠在相對較短的時間內更好地掌握知識，并且對知識點的講解能夠具有深度和廣度，激發學生透過現象看本質，進行更深層次的思考。相較于傳統的課堂教學模式，微課的教學目標更明確、教學主題更突出、教學內容更精簡、教學指向更明確。語法一直是中職生英語學習的難點，光靠老師長時間的講解難免會枯燥乏味，且不容易掌握，學生在聽課的過程中很容易因走神而跟不上老師的講課節奏，從而漸漸對英語語法學習失去興趣，這就會導致預期的學習目標無法達成。這些問題都可以借助微課來解決。通常一個微課視頻只針對一到兩個知識點進行詳細講解，這就可以幫助學生集中精力去弄懂本節課語法的重難點。例如，在講解定語從句時，關系詞的區分和使用是一個重難點。教師先在課堂上播放一個微課視頻，介紹定語從句中關系代詞和關系副詞的使用方法。再播放英文歌曲“Thats Why”的MV，這首歌曲的歌詞中多次出現定語從句，如“Baby wont you tell me why there is sadness in your eyes”中使用了關系副詞why，“Youre the one who set it up”中使用了關系代詞who。通過對這兩個例句的講解，將定語從句中關系代詞和關系副詞的使用規則進行分析和概括，讓學生能夠牢牢掌握這一語法知識。最后，讓學生反復聽這首歌，找出更多的定語從句和關系詞，以小組探究討論的方式對這一知識點進行消化。在整堂課的授課過程中，既能夠使學生全程積極參與、高度配合，又便于教師對學生在這堂微課中的學習效果進行檢測。

4.通過微課幫助學生鞏固復習。復習是幫助學生鞏固學習成果，培養學生良好學習習慣，提高學習效率的有效方式。通過復習鞏固，學生能夠溫故而知新，加深對已學知識的記憶，提高學習成績。每個學生的基礎各不相同，接受能力也有差異，微課可以很好地解決這一問題。一堂語法課結束后，教師通過對本堂課的總結并根據學生的反饋，對本堂課的學習情況進行系統梳理，把重難點內容制作成微課發布到云班課上，使學生能夠在課后隨時進行復習鞏固。微課中，教師可以結合習題對某一語法點進行詳細講解，以滿足學生復習鞏固的需求。在此過程中，學生對沒有聽懂的某個知識點可以多次觀看和學習。例如，在對狀語從句進行復習時，可以把狀語從句的各種類型和相對應的連接詞的講解過程錄制成微課，這樣就能幫助學生進行課后的復習鞏固，使他們更好地理解消化語法內容，提升教學的有效性。

五、結語

微課作為一種新型教學模式，已經被廣泛應用到英語課程教學中。在中職英語語法教學中應用微課，不但可以激發中職生學習英語語法的興趣，提高中職生自主學習的能力，而且能幫助中職生突破英語語法的重難點，并及時進行復習鞏固，從而有效提高英語語法教學效率。

參考文獻：

[1]羅麗虹.“翻轉課堂”教學模式在高中英語語法教學中的實踐研究[J].英語廣場，2017（07）：163-164.

[2]汪文.微課在高中英語語法教學中的實踐探究[J].中小學電教， 2019（07）：14-15.