基于云課堂智能平臺的高校英語線上線下互動教學研究

【摘要】在“停課不停學”期間，云課堂的有效使用，在一定程度上解決了師生的教學需要。但云課堂對于高校還是一個新的教學模式，在教學過程中會存在一些大大小小的問題。本文將通過云課堂的運用、線上線下混合教學的探索以及疫情下如何進行高校英語云課堂教學等方面來分析探討基于云課堂智能平臺的高校英語線上線下互動教學研究。

【關鍵詞】云課堂;線上線下;高校教學

【作者簡介】高琳（1983-），漢族，女，遼寧營口人，銅陵學院外國語學院，講師，碩士，研究方向：語用學、教學法。

為了響應教育部的號召，各地高校紛紛運用在線云課堂的教學模式。但由于線上教學模式在之前的高校教學中運用得并不普及，只是在部分課堂上進行過，所以在全面進行網上教學的時候會出現一些大大小小的問題。

一、 云課堂的廣泛運用

現代網絡的不斷發展，5G的普及，都給人們的生活方式帶來了影響和改變，教學也在慢慢地發生變化。云課堂是基于互聯網融入信息化教學手段的創新課堂，主要包括線下傳統課堂教學和線上云課堂教學兩個部分。云課堂的便利在于我們只需要通過一臺電腦、一根網線、一部手機和網絡，就可以實現隨時隨地的面對面交流。通過語音、視頻、文字、文件等方式，就可以為老師和學生構建一座橋梁，實現老師和學生之間的互動和信息的傳遞。大家都說科技改變生活，這就是一個最好的例子。

對于高校英語來說，學生除了日常的大學英語學習，還要通過自己的努力通過英語四六級考試，但這些內容在學校的課堂上是不涉及的，學生自學也是相對比較困難的。在此影響下，以新東方為主的教育培訓機構，率先開始了線上教學模式，也就是我們現在熟悉的網課。早期的網課大多采用錄播的模式，但經常使用網課的老師和學生就會發現，錄播的效果不好，易使學生慢慢失去學習興趣，因此大多數課程以直播的形式進行。不僅如此，隨著網課的普及，除了大學生網課，很多教輔機構也開始了小初高的網課，例如我們熟悉的猿輔導，就是針對小初高的培訓機構。

云課堂的使用，不僅是社會發展的需要，也是科學進步以及人們思想觀念轉變的表現。因此，新冠肺炎疫情的發生，導致人們在校上課的模式轉變為在家上網課的模式，無論是學校老師還是學生，也包括家長，都不應該把網課當成一種暫時的現象。隨著時代的不斷發展，云課堂可能會成為人們靈活學習、終身學習的一種趨勢，比如大學生經常使用的網易公開課、中國大學MOOC（慕課）等，大家都可以通過這些APP，學習自己喜歡的課程內容，拓寬自己的視野。

二、 線上線下混合教學模式的探索

1.擁有穩定的網絡教學平臺。對于高校的線上教學，我們熟悉的是錄播課程，錄播課程在一定程度上可以根據學生自己的時間進行課程的學習，但對于一部分不自覺的學生來說，錄播課程對他們起不到學習的作用。此外，我們熟悉的超星、泛雅、智慧職教等平臺，還會在系統上出現一些大大小小的問題，影響網課的正常進行。還有一些老師會使用自己常用的平臺進行課程直播，例如我們熟悉的釘釘，還有些老師會在bilibili進行直播教學，這些都會導致教學平臺的不規范化，不能達成統一化打卡簽到。對于這些現象，學校可以研發出自己高校的直播平臺，也方便校內系統地維護。

2.線下教學的零距離感。線下教學是所有高校教學中的必要環節，在這個環節里，學生可以和老師進行零距離互動，可以更好地根據自己學習中存在的疑問和老師進行溝通交流。老師在現場對學生的問題進行解答，其他學生也可以根據這些問題和解答發現自己沒有發現的一些問題，彼此之間互動討論，總結知識難點，增進學生之間的情感，也可以進一步提高學生學習的主動性與參與性。

3. 引導學生適應線上線下混合教學。線上線下混合教學模式是高職教育的大勢所趨，對于目前高職院校學生自主學習能力弱的現狀，對這種模式對老師和學生都是一種挑戰。線上線下混合教學可以很好地幫助高校學生在學習英語的時候有很大的提高。比如我們在課堂上學習的內容是有限的，那么老師可以通過線上進行一些相關知識的補充，豐富學生的知識，增加自身的知識儲備。除此之外，老師需要精心設計線上教學的內容，讓學生感受到線上教學的便捷，知識更好更快地吸收，這樣就可以提高學生的自主學習能力;在線下教學時，師生之間面對面，又能感受到師生之間彼此的親切和溫暖，感受到零距離交流時的溫馨感。

三、 疫情下高校英語如何更好地進行云課堂教學

1.融合新技術平臺進行教學。老師在教學過程中，除了每日的教學活動，也可以進行自身教學的改革。例如自身教學的技術改革，擁有屬于自己團隊的云智慧教學平臺，就可以在進行網絡教學時實現電子版教材、口語練習庫、單元練習題等一系列內容在云智慧教學平臺上實現數據實時更新。在進行課堂討論的時候和學生進行連麥，進行問題的抽查與回答，通過資源共享的方式，將拓展的內容進行課后分享，讓學生實時進行作業的訓練與上傳，及時解決學生存在的問題。再根據一些需要課下補充的內容進行慕課的錄制，方便學生課后拓展，加強學生的自主學習。

2.實時更新教學設計。現代化教師最重要的能力是教學設計，而學生之間比較好的學習方式就是合作學習，所以對于在線教學，要提升教師自身的教學設計能力。對此，教師應該根據自己對學生的要求、學生的特點以及實際課堂上的教學知識點，選取適合自己和學生的APP。在日常備課時，除了正常的上課，還需要模擬各種可能出現的突發事件，并制訂應急方案，這樣在實際線上教學中就會有令人驚喜的效果。在線教學對老師的要求更高，不僅是教學層面的要求，還有技術方面的要求。總之，線上教學是對老師綜合實力的一種考核。

3.與學生進行直播互動。線上教學時，老師需要有很好的邏輯思維，才能保證課程的順利進行。在課堂內容上，可以將所教內容分為幾大板塊，由淺入深地進行分解教學，讓學生進行分塊完成。這樣的教學使學生有一個清晰的學習框架和學習路線，有強烈的推進感。與此同時，學生利用直播時的彈幕與老師進行直播互動，不僅可以隨時提出自己存在的問題，還增強了課堂的氣氛，活躍了課堂。甚至一些平時不喜歡講話的學生，也在彈幕上和老師打招呼，進行互動，使課堂更加溫馨，實現了一些線下教學無法達到的效果。在線教學需要老師自身學會取舍，根據自己課程的實際需要 設計好教學目標。

四、 云課堂下高校英語教學產生的效果

1.改變學生的學習模式。在學習資源上，學生可以隨時隨地獲取資源，在學習內容上，也可以選擇不同學校不同老師的課堂。在具體教學中，老師可以鼓勵學生根據教學內容進行有效的互動與交流，大大提高大學英語課內課外學習的效率。學生的知識結構也通過全方位的渠道得到了改善，知識積累得到了很大的提高。

2. 增強學生的學習動機。學生通過每日學習打卡簽到，極大地提高了自身的學習興趣，不斷地積累經驗，挑戰自己，學習也變得輕松愉快。隨著網絡技術的不斷發展，云課堂的實用給大學英語課堂教學帶來了新的革命。云課堂使得所有信息都能得到即時的更新與共享，方便快捷地形成良好的學習環境，給學生帶來視覺和聽覺的積極影響，提高學生的英語學習興趣。

五、 結語

云課堂智能平臺改變了傳統的教學模式，無論是老師還是學生，在云課堂的教學中都產生了多多少少的改變。老師和學生應該針對這種趨勢做好自身的轉變，接受科技帶來的改變，幫助老師提高教學素養，幫助學生提高探究能力與主動學習的能力。

參考文獻：

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