沐浴著父愛的陽光成長

吳鮮玫

一、教材、學情分析

父親，是孩子成長過程中不可或缺的。一至六年級的統編教材中，父親的形象應該說還是豐富多樣的。[1]五年級上冊第六單元19課吳冠中的《父愛之舟》，以敘述為主，用工筆細描與白描相結合的寫法，疏密有致地刻畫了一個父親的形象，體現了一個畫家的獨特視角與寫作功力。作者記憶中的那幾個場景，那幾個場景中的細節，讀來讓人感覺有一種脆脆的生香味。因為他有一個賣了繭子買枇杷給兒子吃的父親，他有一個心疼兒子被蟲咬的父親，他有一個害怕孩子委屈親手做個萬花筒的父親，他有一個充滿期望、背他上學、燈下縫衣的父親……這些事情小之又小，卻愛得有聲有色。通過課文的學習，就是力圖讓孩子們從一個個場景和一個個細節中體會樸實的父愛，以感受愛的啟迪，愛的教育。

二、教學目標

認識“繭、棧、冤”等9個生字詞；快速默讀課文，能體會場景和細節描寫中蘊含的感情；理解句子的含義，體會樸實的父愛。

三、教學重點

學習場景、細節描寫的方法。

四、教學難點

感受父子之間的溫情。

五、教學課時

兩課時。

六、教學方法

朗讀法、關鍵詞句品讀法、合作探究法、情感體驗法。

七、教學過程

（一）了解作者，初識“父愛之舟”

1.出示四張與父親在一起活動的圖片，其中三張是父親呵護兒女的，一張是兒子馱著父親在天安門看升旗，請同學們說說看到這些圖片的感覺。

預設：生1：父親很愛兒女，兒女也愛父親。

生2：和父親在一起很快樂。

2.這種愛，吳冠中又是如何展現的？我們一起走進《父愛之舟》。（出示作者簡介：吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，當代著名畫家、美術教育家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《小鳥天堂》《黃山松》《魯迅的故鄉》等。個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等十余種。）

3.讀了作者簡介，你了解到哪些信息？

預設：生1：作者是一名著名的畫家。

生2：他是一名美術教育家。

4.是的，他是我國著名的畫家、美術教育家，可他卻難以畫出兒時滿載父愛的小漁舟，這是為什么呢？請默讀課文，找找原因。

（設計理念：借助一些圖片直觀地引發學生內心體驗，然后直入課題，引出作者，意在讓學生直觀地勾連起對父愛的感受。介紹完作者后，隨即設問“可他卻難以畫出兒時滿載父愛的小漁舟，這是為什么呢”，設置疑問走進文本，水到渠成。）

（二）初讀文本，聯想“父愛場景”

1.檢查字詞的讀音。

賣繭（jiǎn）子買枇（pí）杷（pá）

最便宜的小客棧（zhàn）

自己一分冤（yuān）枉（wǎng）錢也不肯花

2.用上自己的話把這些詞語通順、完整地串連起來，并完成下面的練習。

___________________________________，

這真是一個_______的父親啊！

3.默讀課文，找一找作者回憶了哪些場景？

要求：運用“抓關鍵詞”“連詞成句”“帶著問題去讀”等方法快速默讀課文，并記好閱讀的速度（花了幾分鐘讀完）。想想課文寫了哪些場景，分別在哪個自然段？

明確：①買枇杷（第2自然段）；②花錢住旅店（第3自然段）；③逛廟會（第4自然段）；④雨雪天背“我”上學（第5自然段）；⑤湊錢給“我”繳學費（第6自然段）；⑥送“我”報考師范（第8自然段）；⑦縫補棉被（第9自然段）。

（設計理念：生字詞的學習仍然是五年級不能放松的一個基本功。抽查這幾個詞語，一是“杷、枉”這兩個字在組成詞語時應讀輕聲；二是用這幾個詞能巧妙串起課文的主要內容；三是訓練學生運用詞語概括主要內容的能力，從而起到一箭多雕之效果。）

（三）再讀文本，感悟“父愛樸實、深沉”

默讀課文2-9段，思考：哪個場景讓你印象深刻？

1.逛廟會。（第4自然段）

（1）哪些細節、哪些詞語特別能打動你？完成下列表格。

（2）這個時候如果你化身為一名攝影師，你會把鏡頭聚焦到哪個細節？你有什么樣的體會？

預設①：抓住“偏僻”“涼”和“盛大的節日”“熱”，在廟會上什么都有的吃，父子倆卻要到偏僻處吃涼粽子，父親不讓“我”太委屈還領“我”吃熱豆腐腦，他自己卻就是不吃，體會到父親對“我”最樸實的愛，同時“我”又心疼父親。

預設②：廟會上什么玩意都有，父親不可能花錢買，回來給“我”糊了一個不花一分錢的萬花筒，體會到一個如此窮的父親卻有一顆最愛孩子的柔軟的心。

預設③：一個這么窮的父親卻還要帶“我”到這很容易想花錢的廟會上來，體會到父親盡自己最大的能力愛著自己的孩子，因為他知道雖然什么都不能吃什么都不能買，但卻能讓孩子見世面長見識。這是一位了不起的父親。

（3）帶著這些體會，抓住關鍵詞句朗讀這個自然段。

2.雨雪天背“我”上學。（5自然段）

（1）朗讀這一段，找到關于父親的細節描寫的詞語、句子。

明確：背著、扎緊、撩起、扎在、扎。（詞語）

腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。（句子）

（2）從這些細節中，你體會到了一個什么樣的父親？

預設①：這細致的描繪讓我看到了一個貧窮家庭中的父親是怎樣盡力來愛自己的孩子，這是一位了不起的父親，很讓人感動。

預設②：母親的陪嫁本來應該用來做紀念的，但因為窮卻不得以要拿出來用，這細致的描繪一方面說明家里確實很窮，另一方面讓我讀到了父親不僅對“我”好，和母親的感情也非常好。因為有這樣的父母，所以“我”從來不缺課，不逃學。

（3）帶著這些體會抓住關鍵詞句朗讀這個自然段。

3.湊錢給“我”繳學費，品嘗新滋味。（第6自然段）

（1）默讀第6自然段，思考：一個貧窮的家庭，要湊一筆學費，怎么湊的？這么窮，為什么要送我上學？

明確：賣稻子、賣豬，所有家里能賣的東西賣了，也要給孩子湊上一筆錢。可以看出父親對“我”上學非常支持，這種動力來自于父親的心愿——父親經常說要念好書，最好將來到外面當個教員，以后孩子就不會像自己這么窮這么苦，可以過上光鮮的日子。

（2）再次默讀第6自然段，思考并做批注：這個“新滋味”是什么？

思考之后，請四人一小組討論一下，這個“新滋味”是什么滋味？

補充介紹背景：那一年吳冠中從村里初小畢業，考入鵝山高小。那年他十一歲，是長子，家里還有弟弟、妹妹，母親長期臥病。

預設①：心酸的滋味，因為他拿著家里東拼西湊的錢，他感覺非常對不起他的家人。

預設②：理解了父親的艱難，理解了父愛，關心父親。

預設③：因為父親的疼愛讓他深深地感動，他在這里的哭不是發脾氣時的哭，也不是與家人撒嬌似的哭，而是一種自己長大了，理解了父親的愛，為父親的辛苦付出而心酸……

（3）小結：這新滋味意味著成長，從初小到高小，到無錫師范，再到世界各地，童年的一個個場景，一處處細節，依然那么清晰，還有故鄉的那條小船，常常入夢來，醒來，枕邊一片濕……

（4）帶著這種新滋味抓住關鍵詞句朗讀這個自然段。

4.引導學生用抓細節的方法學習其它場景，體會最樸實的父愛。

集中交流：“住旅店”場景，從“父親心疼極了”“動心”兩處細節，聯系生活實際，能深入理解父親無私愛著兒子；然后借助“我雖年紀小卻已體會到父親掙錢的艱難”這句話，在品讀中能體會到兒子理解、體諒父親的懂事性格。父子之間的這種溫情很讓人感動。

（設計理念：多次放手讓學生默讀課文，讀熟是理解的基礎。讓學生靜心讀文，真正走進文本，為理解情感主題作好鋪墊。且引導學生學習從場景、細節描寫體會情感的方法，從關鍵的詞句中深入。然后通過朗讀把這種情感、把無聲的文字化作有聲的語言，從而更深層次地理解父親樸實的愛，以及父子之間的溫情。）

（四）學以致用，激起父愛共鳴

1.學習并運用這種抓場景、捕細節的方法寫一寫父親或身邊親人對自己的愛。

（設計理念：學習通過場景、細節描寫表達情感的方法，并學以致用，運用抓場景、捕細節的方法來寫一寫自己的父親平常舉手投足間、平凡的生活小事中所表現出的父愛。引導孩子從細微處體察父愛，從而加深感受，引發共鳴。）

（五）瀏覽首尾，知文章結構

瀏覽課文開頭和結尾，看看有什么發現？

明確：由夢境開始，然后由夢境結束，這就是我們所說的首尾呼應，或者叫照應，是一篇回憶性散文。

（設計理念：瀏覽開頭結尾，引導發現作者以夢的形式回憶往事，明確課文場景事件組織的結構特點，這是五年級學習作文謀篇布局、組織材料的一項內容。）

八、作業布置

閱讀朱自清的《背影》，并思考兩文有哪些相同點和不同點。

九、教學反思

在很多人的潛意識里，母愛比父愛更令人感動，因為母親常常愛在生活細節里，令人感動的關于母愛的文章非常之多。而在孩子所接受的教育中，不管是生活中還是在教材中，父親的形象有時很籠統很模糊，是粗線條式的，很難滿足學生的心理期待，以致于80后寫父親是“父愛如山”，90后寫父親是“父愛如山”，00后寫父親仍然是“父愛如山”，這是一種很可怕的情況。統編教材選入的《父愛之舟》正是一篇飽滿地刻畫父親形象的佳作，孩子們讀了這有趣有味又有情的文章，學習了從平凡的場景中抓細節體味情感之后，課堂上的小練筆（也寫自己的父親），內容豐富，情感真摯。在交流匯報環節，好多孩子聽著聽著就流淚了。自古以來，父親疼愛孩子的方式不盡相同，但疼愛孩子的心卻永遠一樣。《父愛之舟》中的窮父親用自己最大的能力愛著自己的孩子，明明什么都買不起卻要帶著涼粽子領孩子去逛盛大的節日廟會，這令人不可思議。在今天的孩子看來，一碗熱豆腐腦太廉價了，但對于當時的父親，卻是付出了最大的能力來安慰一下太委屈的孩子。也正是這樣一個點，這樣一個細節，卻讓無數人看了唏噓不已。文章中有很多這樣的細節，讓讀者從樸實的語言所描繪的場景、細節處讀到那能讓內心為之一顫、為之淚目的父愛。正如李健的歌曲《父親的散文詩》，“一九八四年，莊稼早已收割完/兒子躺在我懷里，睡得那么甜/今晚的露天電影，沒時間去看/妻子提醒我，修修縫紉機的踏板/明天我要去，鄰居家再借點錢/孩子哭了一整天哪，鬧著要吃餅干/藍色的滌卡上衣，痛往心里鉆/蹲在池塘邊上，給了自己兩拳”。每一句歌詞都是一個生活場景，每一個生活場景里都是生活的細枝末節。這便是李健眼中的父親，一個貧困年代的老父親，有血有肉有愛的父親。他用日記的形式記錄了兒子成長生活中的點點滴滴。其質樸的歌詞，娓娓道來，戳得人心酸到淚流不止。最是動人細節處，這就是細節的力量。初中課本里有朱自清的《背影》，高中課本里有黃方國的《父親》，這些作品都從細節處體現出平凡父親的不平凡的愛。作為教師的我們，要多多引導孩子從細節捕捉人物的內心世界，用細節豐富父親的內在形象。沐浴著父愛的陽光慢慢成長，男孩會更陽剛、挺拔，女孩會更柔美、優雅。

注釋：

[1]王勇：《小學語文課本中的父親形象之我見》，《教育》，2015年第11期，第88頁。

（作者單位：江西省鷹潭市教學研究室）