提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的設(shè)計與探究

沈智惠

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與理性思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置，是為了促進學(xué)生全面復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，加強課堂教學(xué)成果的延伸，更是教師了解小學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力的重要方法。有效的課堂作業(yè)設(shè)計，會讓學(xué)生的能力提高更有效率。有效的課堂評價，會給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量，明確自身的不足與優(yōu)勢。在新課程改革環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價問題進行全新思考，讓作業(yè)發(fā)揮出其本身積極的教育意義，有利于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，也有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;設(shè)計與探究

隨著新課程改革的快速實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了一定創(chuàng)新。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價的改革力度明顯不足，沒有跟上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的改革速度。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，題海戰(zhàn)術(shù)是許多教師與家長認可的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作業(yè)形式，但傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往會限制小學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)發(fā)展的新時期，開發(fā)更多創(chuàng)新有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價方法，才能讓小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的圓滿化。

一、作業(yè)設(shè)計要能體現(xiàn)應(yīng)用性

教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，使學(xué)生體驗到成功，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心。例如：有一塊長方形空地，長9米，寬7米，現(xiàn)要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半，你打算如何設(shè)計花圃的建造方案？這樣的問題既能體現(xiàn)出層次性又有一定的應(yīng)用性。再如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減，為了鞏固知識點，把計算變成有趣的猜數(shù)游戲，如：35+16=51，不一定非要寫，可以這樣猜一猜：我比55大16，我是誰？這樣的猜數(shù)不但可以提高學(xué)生的興趣，而且連思維能力稍差的同學(xué)，計算能力也得到了提高。如果我們的作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，總是以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械重復(fù)的較多，內(nèi)容就是乏味的，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的練習(xí)，就嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、精心選材，設(shè)計趣味性作業(yè)

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容選擇是否新穎、開放、有趣，富有挑戰(zhàn)性;取決于作業(yè)呈現(xiàn)的方式是否多樣化和同一內(nèi)容的多變性，以便滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，布置作業(yè)既要有效，又不增加學(xué)生過重負擔(dān)，必須做到少而精且有趣味。

作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。教師要精心選材，力求形式多樣，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)趣味性、開放性。如低年級可以設(shè)計美麗的繪畫式作業(yè)、有趣的游戲式作業(yè)、生動的情境式作業(yè)等，給數(shù)學(xué)作業(yè)賦予一定的人文色彩，用生動有趣的語言記錄數(shù)學(xué)問題，使作業(yè)變得富有情感，貼近生活實際需要;還可以設(shè)計一些選擇題、填空題、改錯題、操作題等不同題型的多樣化作業(yè);也可以設(shè)計一些一題多變、一題多解、一題多問等多變性的作業(yè)，使得同一內(nèi)容的題目，有著不同形式的變化，有效引導(dǎo)學(xué)生向知識的高點攀升，向思維的深層進發(fā)。如在教學(xué)“1億有多大”時，教師可以從高度、質(zhì)量、長度、面積、時間等不同維度，以文字和圖片的形式設(shè)計與生活密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生探索興趣的練習(xí)題，使他們對大數(shù)形成鮮明的表象，對1億產(chǎn)生深刻的體驗和感悟，從而建立數(shù)感。不僅豐富了數(shù)學(xué)知識，還提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，設(shè)計自主性作業(yè)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞認為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探究，因為這種理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，作業(yè)設(shè)計不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能，同時也要使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展思維能力。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中有許多問題，都可以和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容鏈接而進入課堂或課外作業(yè)的設(shè)計。教師可以安排一些操作性實踐作業(yè)、調(diào)查性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應(yīng)用性實踐作業(yè)等，使學(xué)生成為一個問題發(fā)現(xiàn)探索者。

如在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計表”后，讓學(xué)生去調(diào)查班級同學(xué)最喜歡看的電視節(jié)目，最喜歡參加的社團活動等，根據(jù)收集的信息，制成統(tǒng)計表，寫成小論文，這樣的實踐活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。又如教學(xué)“升與毫升”時，讓學(xué)生隨家長購物時，注意觀察1盒牛奶、1瓶果汁、1瓶醬油、1瓶眼藥水等商品外包裝的標(biāo)注，看一看、估一估、掂一掂，形成初步的容量概念，豐富生活常識，積累生活經(jīng)驗。

當(dāng)一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，還可以安排一個周末，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，總結(jié)反思所學(xué)內(nèi)容。如可以讓學(xué)生用文字描述、思維導(dǎo)圖、表格整理等方式自主整理所學(xué)內(nèi)容，也可以編數(shù)學(xué)小報、出單元試卷、寫數(shù)學(xué)日記，還可以查閱與本單元所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事等。這樣把教材“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值、既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信，又促使他們對練習(xí)設(shè)計充滿向往和期待，讓教和學(xué)充滿生長的力量。

總之，設(shè)計富有成效的數(shù)學(xué)作業(yè)要綜合考慮教材編排和學(xué)生學(xué)力，使我們的作業(yè)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。作為教師，努力引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)實踐中張開智慧的翅膀，盡情展示自我風(fēng)采，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛智慧的天空！

參考文獻

[1]王增韓.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的新思考[J].教育科研論壇，2007（09）：13-14.

[2]趙登煜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2013（10）：41.