在小學語文低段教學中如何拓寬識字路徑及其相關分析

馬孝

◆摘? 要：隨著時代的變遷和科技的發展，漢字作為我國文化交流的一種工具，始終在我們的生活中占據著重要的地位，了解漢字不僅是掌握漢語的基礎，更是將中華文明發揚光大的階梯。隨著新課程改革的推進，素質教育逐漸得到師生認可，其中語文作為一門基礎學科，其文化素養的培育更加引起了教師的注意，因此在小學階段教學中如何讓學生拓寬識字途徑則變得非常重要，識字教學是語文乃至所有學科順利開展的基礎，只有通過文字記錄才能將知識進行傳承。所以識字教學任務是小學低年級教師的工作重點之一，教師要尊重學生的學習主體地位，合理改變教學方式以及采用多種教學手段拓寬學生識字的路徑，只有重視學生識字能力的加強，才有助于學生在今后的學習中受益。

◆關鍵詞：小學語文;識字教學;路徑

1小學語文低段教學開展識字教學的意義

1.1加強對漢字的認知，為今后學習奠定基礎

我國擁有許多珍貴的典籍珍藏，吸引著無數學者解讀和研究，但是想要充分研讀著作中的文化內涵，首先需要將基礎夯實穩固，即充分認識我國的漢字，掌握漢字是進行語文閱讀和寫作的基礎，同時也是學生學習我國傳統歷史文化的開端。

1.2加強對漢字的認知，有助于提升個人素質

在實際生活中，我們可以感受到識字與不識字的人在談吐方面有較大的區別，識字的人在日常交流中一般較有禮貌，使得人們愿意與其溝通，所以只有人人都具備良好的修養，才能對我們創建和諧文明的社會起到推動作用。

1.3加強對漢字的認知，能彰顯國家氣質

近年來隨著電腦和手機等各種聊天工具的興起，人與人之間的交流很少涉及漢字的書寫，導致不少人提筆忘字。但是隨著我國綜合國力的強大和國際地位的不斷上升，近年來不斷涌現出學習漢語的熱潮，漢語是我國的母語，我們必須充分了解自己國家的漢字，不僅代表著一個國家的形象，同時有利于我國文化的傳承。

1.4加強對漢字的認知，有利于了解傳統文化

我國漢字是世界上迄今為止最古老的文字，其發展過程經歷了由甲骨文、篆書、隸書、楷書等演變，但歸根結底漢字都起源于人類的生活，比如山川田野、服飾家畜等，從漢字的形象結構可以大致看到漢字的來源，也能從中領悟漢字的意蘊，從而有助于加深人們對漢字的理解記憶。

2小學語文低段教學中識字教學的現狀

2.1課堂教學方式單一

由于傳統教學模式的影響，小學語文教師在制定教學方案的時候仍然采取灌輸式教學，主要依靠教師理論性講解為主，學生被動地聽講，授課內容枯燥無味且缺乏課堂互動，導致學生逐漸失去對學習的興趣。

2.2忽視學生的主體地位

在新課程改革的推進下，教師應該擺正其課堂引導者的地位，不斷改善其教學方式，豐富課堂教學手段，同時注重學生的學習主體地位，激發學生的學習興趣，努力提升課堂教學效果。

2.3缺乏有效的管理評價機制

目前多數學校沒有完善的教學監督機制，導致教師無法對課堂教學情況進行全面的了解，從而無法發現教學中的問題并做出針對性的調整，使得小學語文低段教學水平難以提升。

3小學語文低段教學中拓寬識字方式的措施

3.1激發學生的興趣

對于小學低年級的學生而言，他們天性活潑好動，所以在學習過程中興趣是最為重要的，只有學生對識字產生了興趣，學習才不會變成負擔，比如教師在授課中，可以利用一些可愛的稱呼來形容本課的新字詞：“字寶寶”或“小客人”，讓識字的過程成為一場認識新朋友的過程，以此吸引學生的注意力。

3.2利用游戲的方式拓寬識字路徑

由于小學生身心發展并不成熟，他們對周邊事物充滿著好奇心、天性好動以及注意力無法長時間集中，所以小學低年級語文教師在完成課堂教學目標時面臨一定難度，教師在小學低段教學過程中可以根據小學生的心理特點制定教學方案，進而提高課堂識字的教學質量。比如：語文教師在講解“雞鳴狗叫跳”時，這幾個字均為左右結構，可以采取“找朋友”的游戲方法，將每個字分開寫在不同的卡片上，然后由八名小學生各執一張卡片，隨后可以跟隨音律的擺動讓學生兩兩結合組成這四個漢字，通過這種教學方式大大提高了課堂教學的趣味性，同時有效地激發了學生的學習積極性，拓寬了識字的路徑。

3.3在實際生活中識字

實踐活動出真知，因此學生在認識漢字時，可以在生活中多觀察，比如在廣告語、街道牌及各種包裝袋中，試著發現自己和家人的名字，這樣可以隨時隨地的認識漢字，有效地補充了課堂教學的不足。例如：安排不同的學生給大家發放習題本，從而讓學生認識彼此的姓名，另外組織學生在家中物品的包裝袋上找到認識的漢字，“蘇打餅干”、“溜溜梅”等等，學生準確地認出了日常環境中的字，通常會非常興奮，而且還會和同學之間進行交流，這些方式都有利于小學生在快樂中識記漢字。

3.4充分利用多媒體技術

隨著科學技術的進步，各種現代化的教學工具得到充分的應用，教師在教學過程中可以利用多媒體課件的方式，為學生講解漢字的來歷，比如講解“田”字時，可以配上生動的田地圖片，讓學生直觀地看到“田”字的來源，有助于學生將漢字與實際生活情境相結合，從而加深對漢字的印象。

4結束語

總之，教師在小學低段教學中有效的拓寬學生的識字途徑，不僅有利于提升教師的教學質量與課堂教學效率，同時有利于活躍課堂氛圍，促進學生綜合素質的提高，從而為學生各學科的發展打下堅實的基礎。

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