幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展探討

韓敏

◆摘? 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的繁榮，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高。幼兒園藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒性格塑造的重要因素，是幼兒萌發(fā)審美意識(shí)的有效途徑，也是學(xué)校開(kāi)展教育的基礎(chǔ)。新時(shí)期的幼兒教育工作的開(kāi)展要認(rèn)真貫徹并且落實(shí)國(guó)家的教育方針。本文就幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展展開(kāi)了以下探討，希望通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育;教學(xué)活動(dòng);探討

《3—6歲兒童教育發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“感受與欣賞”。基于此，教師開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的不足，重新審視自己的教育方法以及理念，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，重新開(kāi)展幼兒教育工作。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，大多教師仍然難以改變舊有的觀念，面對(duì)新的教學(xué)實(shí)踐和理論時(shí)產(chǎn)生了許多矛盾。甚至開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑，是否適宜，是否恰當(dāng)。筆者對(duì)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行反思，探究。回顧過(guò)去總結(jié)以往幼兒教育的不足之處，展望未來(lái)為我國(guó)的幼兒教育繪制一幅藍(lán)圖。

一、教師需要樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)

《指南》中的科學(xué)教育的操作性極強(qiáng)這就有助于幼兒教師了解幼兒在感受與表現(xiàn)方面的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、年齡特征等，針對(duì)不同年齡階段的幼兒開(kāi)展不同的教育。教師還可以通過(guò)《指南》的教育建議，樹(shù)立正確的幼兒教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。《指南》當(dāng)中為幼兒藝術(shù)教育的開(kāi)展提供了行之有效的教育策略和方法，有助于教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高教師實(shí)施藝術(shù)教育的能力。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貫徹正確的幼兒藝術(shù)教育理念，讓幼兒在藝術(shù)教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。從孩子的興趣出發(fā)，因材施教。讓幼兒做自己喜歡的事情，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，釋放幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

二、開(kāi)展多元化的藝術(shù)教育途徑

1.學(xué)校教育

幼兒園階段作為人類教育的起始階段和啟蒙樞紐對(duì)人類終身性格的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。藝術(shù)教育的開(kāi)展又對(duì)孩子的想象力、藝術(shù)興趣、創(chuàng)造力、幼兒素養(yǎng)高低等方面造成直接的影響。因此對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)教育刻不容緩。幼兒開(kāi)始上學(xué)時(shí)，在學(xué)校呆的時(shí)間比在家呆的時(shí)間要長(zhǎng)，老師可以通過(guò)對(duì)幼兒園的環(huán)境布置中隊(duì)孩子實(shí)施潛移默化的教育，讓良好的行為習(xí)慣成為幼兒的下意識(shí)動(dòng)作。環(huán)境布置不僅僅是老師的工作，幼兒也可以參與其中，為其貢獻(xiàn)自己的智慧。老師積極鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手布置環(huán)境，在制作的環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。同時(shí)還可以讓幼兒體驗(yàn)到制作完成之后的滿足感和成就感。幼兒園的藝術(shù)教育大多以主題活動(dòng)、表演形式、區(qū)域活動(dòng)等形式開(kāi)展。如音樂(lè)區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色扮演區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)等，都是貫穿藝術(shù)教育的首選區(qū)域。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的內(nèi)容，感受藝術(shù)的熏陶，提升教學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的情操。對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)要懂得合理運(yùn)用，借鑒優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法，幫助幼兒了解到各種藝術(shù)形式的活動(dòng)。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)，讓幼兒在接受藝術(shù)教育的同時(shí)可以聯(lián)系到實(shí)際生活，讓幼兒對(duì)周圍的世界進(jìn)一步了解。

2.家庭教育

孩子藝術(shù)教育的開(kāi)展不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)、全體社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)校的藝術(shù)教育與家庭藝術(shù)教育的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。家庭仍然是孩子藝術(shù)教育的重要陣地，在孩子的藝術(shù)教育當(dāng)中扮演著不可忽視的角色。彌補(bǔ)學(xué)校藝術(shù)教育當(dāng)中存在的不足和缺陷。《指南》的頒布也為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭藝術(shù)教育提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)和方法策略。家長(zhǎng)是最了解自己孩子的，知道孩子喜歡什么，不喜歡什么。能夠快速準(zhǔn)確把握幼兒的心理。如在外出游玩的時(shí)候，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，鼓勵(lì)孩子表達(dá)和創(chuàng)造。從孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)孩子從音樂(lè)、繪畫(huà)、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、手工等多種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己，表達(dá)自己。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，為幼兒的交流和溝通提供了平臺(tái)，促進(jìn)孩子社交、情感、智力等多方面的綜合發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與到藝術(shù)教育當(dāng)中。有益于促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

三、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)

藝術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，幼兒的情感體驗(yàn)對(duì)人的一生發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。情感的良好體驗(yàn)對(duì)于孩子性格的塑造與人格完善起到關(guān)鍵作用，能夠使幼兒在不知不覺(jué)當(dāng)中自然真實(shí)的接受社會(huì)價(jià)值的傳遞，培養(yǎng)良好的道德感，促進(jìn)大腦思維的共同發(fā)展。關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)転橛變簞?chuàng)造互幫互助的機(jī)會(huì)和氛圍，激發(fā)幼兒的愛(ài)心和情感，逐漸形成基本的禮儀和良好的行為習(xí)慣，做到尊重他人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒階段，不論是學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子的藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育滲透到幼兒的實(shí)際生活當(dāng)中，有利于促進(jìn)幼兒園的教育向社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒的良好情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。教師更應(yīng)該掌握教育的精髓，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法。積極響應(yīng)國(guó)家政策，摒棄傳，統(tǒng)的教育理念和方法，進(jìn)行重新和改革，為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒心愉悅的藝術(shù)教育氛圍，從而打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，全面促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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