心理健康教育中的家校合作模式探討

李亦瓊

摘?要：初中學生處于一個敏感發育的時期，這個時期是建立他們健全人格和健康心理的重要時期，對學生的未來發展有很大的幫助。在健康教育上除了家庭的培養，最重要的就是學校的教育，我認為家校合作的教育模式更有利于了解學生的實際情況，用課堂連接生活，再把生活融入課堂，對學生的綜合發展制定更加完善的指導計劃，發揮家校合作教育的良好作用。

關鍵詞：心理健康教育?家校合作?模式探討

中圖分類號：G636??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

教育方式的選擇對教學質量和學生的綜合發展有著關鍵性的影響，新時期想要培養學生的健康心理，必須要根據學生的性格特點選擇他們喜聞樂見的方式。同時，教師的教學理念中必須融入核心素養觀念，結合時代特點和家庭教育為學生提供更加良好的教育方式。尤其是在農村初中生的心理健康教育方面，因為農村不太關注學生的心理教育，學生很容易被錯誤的思想認知帶偏，所以在家校合作的心理健康教育上需要做出創新改變，以實現良好的教學效果為目的開展心理健康教育。

一、當前家校合作的教育模式中存在的問題

1.家長教育觀念落后，與孩子互動不多

現在許多家長都認為學校才是培養學生的場所，把學生的成長全歸于學校的職責范圍，家長在學生心理健康培養中的角色是缺失的，完全依賴學校對孩子進行教育是非常不切實際的，因為家長和學校承擔的教育職責不同，在教育中發揮的作用也就不同。而且對于許多農村學生來說，有能力的家長基本都外出工作，留在家的都是爺爺奶奶，這類家長與孩子之間的代溝較大，在與孩子的溝通上家長做得遠遠不夠，把教育的關鍵點放到學校身上就是家校合作的最大缺陷。

2.學校開展教育活動忽視家長主動性

有些學校開展家校合作的模式并不是全開放的，部分學校會定期開展主題班會并要求家長到場聆聽學生的學習總結，基本上都是家長跟著學校的時間調整自己的時間。但是很多時候大部分家長都無法按時到校，學校在這一點上完全忽視了家長的實際情況，這種不在共同商議下直接進行的家校合作名不副實，學校單方面的要求家長配合很容易引起家長的不滿情緒。除此之外，許多農村家長的文化水平并不高，他們不太容易理解校方對于學生心理健康教育的要求，而且在家校合作的過程中也不容易和學校取得聯系，以至于在家校合作中家長的參與度極低。

3.合作的連續性和持續性不足

通過家校合作的模式對學生進行心理健康教育本就是一個循序漸進的過程，但是很難有學校能把整套流程堅持下來并落到實處，無論是校方還是家長面臨長久的合作教育模式都會覺得有些難以堅持，隨著時間的推進，家校合作的教育模式逐漸浮于表面，學校往往通過集體開會的方式象征的做總結，與家長并沒有更進一步的合作，有時候可能會迫于領導要求臨時進行工作調整，營造一種良好的家校合作假象，根本無法得到實際的效果。此外，也不排除家校雙方為了節省時間直接跳過一些不太重要的過程，以至于在心理健康教育中家校合作模式缺乏連續性。

4.心理健康教育師資不足

通過對一些中學的調查發現，很多學校里基本上沒有專業的心理健康教育教師，或者是專業的教師只有一兩個，完全不能滿足培養學生心理健康的需要，專業的師資不到位意味著專業的教學指導不到位，學校無法制定完善的心理健康教育計劃，無法從專業的角度建立起家校合作的教育模式，在全校范圍內做好心理健康教育實在是無法完成的事情。

二、家校合作心理健康教育的措施推進

1.對家長進行集中指導，推進流程

首先，校方要讓家長明白在心理健康教育中開展家校合作的目的，從理念上讓家長接受這種合作教育方式，共同發揮雙方力量，校方要直接指出該種合作模式對學生未來發展和人格培養的重要意義，最好通過研討交流的方式去了解學生的具體情況，從而制定下一步教學計劃，也讓家長在潛移默化中形成家校合作的重要理念;其次，學校要讓家長了解具體的合作形式，鼓勵家長多與孩子溝通交流，在交流的過程中適當地鼓勵和表揚孩子，讓他們在積極正向的氛圍中成長;最后，就是與家長溝通選擇最合適的親子活動方式，通過活動培養學生的集體榮譽感并豐富自身情感。

2.了解學生家庭狀況和家長需要

學校在開展家校合作的模式之前，一定要仔細了解每個學生的家庭狀況，詢問學生在日常生活中是否會因為家庭原因耽誤學習等，同時還要照顧到學生的自尊，因為有些學生會因為自己的家境不好產生自卑心理，老師一定要及時了解并做疏導。同時，校方還要了解家長的實際需要，在家校合作中是否存在疑問或者顧慮，最希望校方在家校合作中針對哪些方面和自己溝通等，這些都可以很有效地推動家校合作的順利開展。

3.強化心理健康教育的師資力量，提高共同參與度

首先，學校要端正對學生心理健康教育的態度，全面認識塑造學生健全人格和健康心理的重要性，所以在心理健康教育的師資力量上一定要不斷豐富，學校要重視對專業人員的能力培養，積極借鑒其他院校的心理健康教育經驗，對該專業老師進行專業能力的培訓。除此之外，老師需要掌握親子活動的正確組織方式，以及和家長交流的正確方式，前者是為了更貼合家長和學生的實際情況開展教學活動，提高在家校合作中培養學生心理健康的參與度;后者是為了提高家校合作的效率，最終實現完成心理健康教育的目的。

4.利用互聯網建立起家校合作的溝通平臺

新時期開展家校合作的教育模式，可以借助互聯網平臺踐行。首先，校方可以選擇實用性比較強的學習軟件，以該軟件為連接家長和學校的媒介，在心理健康教育中有需要或者有問題可以直接通過軟件聊天分享，這種方式使得家校合作的模式更加便捷，老師與家長的溝通不需要第三方的傳遞。其次，學校還可以借助互聯網建立起心理咨詢和溝通平臺，家長、校方、學生分別設置不同的咨詢通道，以便于更加直接地了解對方身份從而針對性地解決問題。

結語

綜上所述，不論是校方還是家長必須要認識到對學生進行心理健康教育的重要性，要積極創新理念和方式，采用家校合作的模式發揮家長、老師在學生成長過程中的教育作用，既要對老師進行職責能力的培訓，又要對家長進行相關方面的指導，通過共同努力為學生成長營造一個良好的環境。

參考文獻

[1]尤迎九.淺談家校合作式心理教育[J].大眾心理學，2016（1）：13-14.

[2]謝曉敏.學校心理健康教育中構建家校合作模式實踐探索[J].教育與裝備研究，2016（10）：20-22.

[3]仇煒，李旭東等.“互聯網+”背景下中小學心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企業管理與科技，2016（32）：104-105.