日本小學(xué)國語教材低年級(jí)禮儀教育

寧寶晶

摘 ?要：日本禮儀教育主要通過課內(nèi)的課程《道德》和《國語》以及課外生活中的自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，共同提升學(xué)生禮儀和道德水平。以日本平成28年光村版語文一年級(jí)的教材為對(duì)象，從禮節(jié)教育、尊重教育和感恩教育三方面出發(fā)對(duì)日本小學(xué)禮儀教育進(jìn)行探究。通過對(duì)日本小學(xué)語文禮儀教育的探討，希望對(duì)我國小學(xué)低年級(jí)禮儀教育啟到一些啟示與借鑒作用，提高學(xué)生的禮儀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：日本小學(xué);語文教材;禮儀教育

日本小學(xué)生一至六年級(jí)主要通過名為《道德》的課程接受各種禮儀和道德知識(shí)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。此外，日本小學(xué)低年級(jí)語文課程也融匯了低年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的相關(guān)禮儀教育知識(shí)，是日本小學(xué)禮儀教育的重要組成部分。

日本光村版小學(xué)語文教材由讀解、聽說、寫作、傳統(tǒng)語言文化和國語特征四個(gè)部分組成。因一年級(jí)教材內(nèi)容不涉及傳統(tǒng)語言文化和國語特征，現(xiàn)將光村版一年級(jí)語文教材內(nèi)容的讀解、聽說、寫作三個(gè)部分分別涉及到的禮節(jié)教育、尊重教育、感恩教育的課程進(jìn)行總結(jié)制成表1。

光村版小學(xué)國語教材一年級(jí)共68課，表1可以看出，課程中涉及到禮節(jié)教育、尊重教育、感恩教育的共有23課，約占所有課程總數(shù)的34%。可見光村版小學(xué)國語一年級(jí)教材非常重視對(duì)三類教育的培養(yǎng)。

一、禮節(jié)教育

光村版小學(xué)國語一年級(jí)教材從兒童的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教材，以學(xué)校為場(chǎng)景，通過插圖這種易于接受又淺顯易懂的方式將禮節(jié)教育融匯到教材，通過介紹如何與他人相處的禮儀標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮節(jié)教育。

（一）與他人交往禮節(jié)

在與他人交往禮節(jié)上，《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2017年版）提到“要時(shí)時(shí)提醒自己使用令人舒服的問候語、措辭和動(dòng)作，熱情的與他人交往”。光村版教材內(nèi)容主要以學(xué)校為主要場(chǎng)景，向?qū)W生們介紹了與師生相處的禮節(jié)、如何自我介紹、在不同的場(chǎng)合怎樣控制說話音量等內(nèi)容。教材第一課《那么，開始吧》通過六幅插圖描述了小學(xué)生在學(xué)校一天需要遵守的禮儀。此外，在課文《請(qǐng)多指教》中又以插圖的形式介紹了怎樣和初次見面的人介紹自己，這些基本的禮節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生之后的禮儀教育具有奠定基礎(chǔ)的作用。

（二）自身禮節(jié)

在自身禮節(jié)上，《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說》（國語編）提出了“在想表達(dá)事情和回應(yīng)對(duì)方時(shí)，要考慮聲音的大小和語速”“互相關(guān)心、接受對(duì)方說話的內(nèi)容并接住話題”等目標(biāo)。在《怎么控制聲音的大小》一文中，通過幾幅插圖的內(nèi)容分別為：在多個(gè)人面前講話時(shí)應(yīng)大聲發(fā)言，讓所有人都聽到;在公共場(chǎng)所只有兩個(gè)人交流時(shí)，應(yīng)該用較小的聲音只讓對(duì)方聽到或者到不會(huì)打擾到他人的場(chǎng)所交流;當(dāng)與他人游戲、對(duì)他人應(yīng)援時(shí)，應(yīng)主動(dòng)熱情，用洪亮的聲音感染對(duì)方。《鯨云》一文描述了當(dāng)老師帶領(lǐng)孩子們乘坐著天上像鯨的云朵游玩一番回到學(xué)校后，老師和孩子們一起朝著鯨云有禮貌地招手并說“再見”。課文通過學(xué)生易于理解的方式教給學(xué)生最基本的與他人相處的禮節(jié)，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在行為上有了相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)各種禮節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、尊重教育

光村版語文教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)，這種尊重是面向所有人和事物無差別、平等的尊重。《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2017年版）提出“要親切地、溫暖地用心對(duì)待身邊的人”“要親近身邊的自然，用溫柔的心對(duì)待動(dòng)植物”“要親近并留戀我們的國家和鄉(xiāng)土文化”等目標(biāo)。

（一）尊重他人

在人與人方面，光村版教材主要通過教育學(xué)生與身邊的人友好相處來培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)。《嘗試著問問朋友吧》一文通過讓小學(xué)生去詢問身邊同學(xué)的愛好并在大家面前進(jìn)行敘述來教育學(xué)生與人相處時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)在意別人的感受與喜好，使對(duì)方覺得自己被尊重。另一方面，教材主人公既有騎著掃把在天上飛的阿姨，也有正在鍛煉身體的年邁的老奶奶，這也在一定程度上從隱性角度向?qū)W生們傳遞了對(duì)周圍人的不分性別與年齡的尊重意識(shí)。在《但是、但是的老奶奶》一文通過貓幫助老奶奶克服年齡的固有觀念并找回自信，傳遞給學(xué)生要尊重并且?guī)椭说挠^念。文章對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生形成尊重觀念具有很好的示范作用。

（二）尊重自然

在人與自然方面，光村版教材將自然界中的動(dòng)植物賦予人的情感與行為呈現(xiàn)在教材中，使學(xué)生潛移默化地去接納、去尊重自然。《七星瓢蟲》一文寫到“即使只有一只也是七星瓢蟲，即使很小也和擁有和大象一樣的生命。”文章告訴小學(xué)生們不論大小的動(dòng)物都是一條生命，都值得被尊重。另一方面，教材中很多在我們潛意識(shí)中覺得寓意不好的動(dòng)物在教材中并沒有被賦予特定的貶義形象。《使用は和へ吧》塑造出了一個(gè)愛干凈又勤奮的鱷魚形象，這與我們意識(shí)中鱷魚的兇狠形象大相徑庭。課文《晚霞》中可愛又俏皮的小狐貍也與我們平時(shí)印象中的狡猾奸詐的狐貍形象也形成了對(duì)比。

三、感恩教育

《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2017年版）提出“要感謝家人等日常生活中給了自己幫助的人”“敬愛老師，親近學(xué)校的同學(xué)，快樂地度過學(xué)年和學(xué)校生活”的目標(biāo)，光村版語文教材感恩教育相關(guān)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理和感恩行為。

（一）感恩意識(shí)

在感恩意識(shí)上，光村版教材使學(xué)生意識(shí)到身邊的人和事物與自己的關(guān)系，激發(fā)自身感恩意識(shí)。《說一說自己的寶物吧》一文插圖中小男孩分享給身邊的同學(xué)自己的寶物貝殼，理由為貝殼是小男孩的爺爺在海里為自己找到的。課文通過向其他同學(xué)分享寶物的方式讓同學(xué)們回憶并關(guān)注身邊值得感謝的人。《書是我們的朋友》一文通過描述圖書館中的圖書種類非常繁多、插圖豐富，學(xué)生通過讀書獲得了很多快樂的場(chǎng)景，傳遞給學(xué)生圖書也是人類的好朋友的意識(shí)，使學(xué)生自然地對(duì)書充滿崇敬和感恩。可見，日本的感恩教育傳遞給學(xué)生的是一種觀念，讓學(xué)生去接受、去看到身邊人或事物的閃光點(diǎn)，從而以一種感恩的心態(tài)去對(duì)待身邊的人和事物。

（二）感恩行為

在感恩行為上，光村版教材通過童話故事中人物的感恩行為來感染學(xué)生，為學(xué)生做出良好示范，使學(xué)生意識(shí)到在接受了對(duì)方的幫助后應(yīng)用行為感恩對(duì)方。教材下冊(cè)《貍的紡車》一文講述了樵夫太太在紡織時(shí)發(fā)現(xiàn)家里潛入了兩只貍，當(dāng)貍被網(wǎng)子纏住的時(shí)候樵夫太太馬上放走了貍。冬天，樵夫和太太從老家回到山上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)貍紡織了一屋子紡織好的線的故事。文章一方面教育學(xué)生做人要善良，要樂于助人。另一方面教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，在接受了別人的幫助后應(yīng)該主動(dòng)回饋對(duì)方，與對(duì)方建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

光村版教材整體以兒童為視角，從學(xué)生熟悉的身邊的事物著手對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，在內(nèi)容選擇上更偏向基礎(chǔ)價(jià)值觀層面，易于學(xué)生理解的同時(shí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。目前，我國小學(xué)語文教材總的來看在禮儀方面的內(nèi)容相對(duì)較少，關(guān)注度較低。我們應(yīng)立足本國實(shí)際，結(jié)合我國本土禮儀規(guī)范，將我國古今禮儀教育深入教材內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生禮儀意識(shí)，推動(dòng)我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]文部科學(xué)省.小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)（平成29年告示）解説（國語編）.東洋館出版社，2019.

[4]文部科學(xué)省.こくご.一·下.[M]光村図書出版株式會(huì)社，2017.