在小學語文多元化教學中關注學生的人文素養

劉敏敏

摘?要：隨著素質教育的不斷推進，“素養”在教育領域的地位愈加突出，各學科教學目標更加側重于培養學生的綜合素養。語文是一門基礎課程，其本身就具有一定的人文性，因此，現如今如何在語文教學中實現人文素養的培養已然成了廣大教師最為關注的一項問題。本文將重點探究新形勢下培養學生人文素養的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文?人文素養?策略

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

小學階段是學生思想逐步形成的重要階段，在這一階段，不僅僅要重視知識的傳遞，而且應更加關注學生的個人素養。大量實踐表明，小學生的思想極易受到外界因素影響，若是未能給予針對性的引導，他們會走入認知誤區，甚至做出不正確的行為。作為新時期小學教師，必須牢牢把握語文課程這一主要載體，側重于提高學生的人文素養，有效端正學生的思想態度。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學語文課堂培養學生人文素養的必要性

從本質上分析，人文素養可體現一個人的思想與品質，也是衡量文化程度的主要標尺之一。教育改革背景下，小學語文教學呈現出多元化的特點，同時教學目標也發生了明顯的變化。小學生是祖國的花朵，小學是他們素質養成的關鍵時期，目前必須牢牢把握這一時機，與時俱進，更新理念，將人文知識、文化、精神等落實到教學過程中，豐富學生情感體驗，真正提升學生綜合能力以及人文素養。只有這樣，才能夠進一步加快教育改革進程，并促進學生全面發展。

二、新形勢下在小學語文課堂上培養學生人文素養的有效策略

1.立足教材根本，挖掘人文因素

通過分析現階段小學語文教材，可發現其中蘊含著大量的人文知識，這些知識與學生的認知規律相符合，且滿足學生的實際需求。因此，新形勢下教師應當立足教材根本，全面深入地挖掘人文因素，在此基礎上適當地引導學生，使學生可在人文知識的作用與熏陶下真正地領會作者的思想情感，并及時進行反思，加深學習體驗。以二年級語文園地《梅花》為例，這首詩屬于必背古詩，整首詩簡短且內涵豐富，教師應當使學生認知“梅”的象征意義，了解并掌握其歌頌的象征精神。課堂上教師從生活的角度出發提出問題“同學們，你們有見到過梅花嗎？它美不美呢”？學生結合生活實際回答問題，對梅花盛開的場景進行簡單描述。接下來，根據學生的發言，適當地引入古詩，介紹相應的歷史背景，鼓勵學生積極發言，談談自己對“雪中盛開的梅花”的看法。再讓學生分組協作，試著理解詩句，將不懂的地方標記出來，盡可能連詞成句。之后，可讓各小組帶著感情誦讀古詩，教師及時認可并點評，帶領學生對古詩詩句以及蘊含的情感、精神等展開深度剖析，將梅花的象征意義重點突出，同時可借助多媒體播放音樂，構造情境，使學生在這一情境當中真正地受到人文精神的熏陶。通過這樣的教學方式，可以將語文教材中人文知識的內涵充分凸顯出來，也可以鍛煉學生的古詩賞析能力，同時達到提高學生人文素養的目的。

2.建設學習環境，形成學習氛圍

對小學生來說，學習氛圍是否良好、是否適宜與他們的學習效果有著必然的關聯。為了進一步培養學生人文素養，作為新時期教師應當注重學習環境建設， 從多個角度出發，全面把握學生的個性特點以及興趣偏好，確保學習環境具有較強的針對性。語文教學課堂上應鼓勵學生積極發言，對學生的個人想法提出表揚與認可，有效增強學生的自信心，促使學生積極主動發言，分析思考，充分保持他們的學習熱情，這樣則可以為人文素養的培養提供有利條件。小學生都有著一定的表現欲望，在教學過程中教師可抓住學生的這一特點，科學規劃教學設計，滿足學生的個性需求。語文教學課堂上，當基礎教學完成后，教師結合課堂教學內容設計如下活動：學生自行分組，形成興趣小組，確定主要負責人，對本堂課所學所知展開探究，充分發展個性思維，界定展示主題。教師為學生提供可充分展示探究成果的平臺，使學生可以將學習經驗、學習心得分享出來。同時，繼續設置“趣味答題”活動，以此來檢測學生對語文知識的吸收與理解情況，之后選出表現最佳的小組或者個人，給予一定的獎勵，滿足學生的內在需求，并有效調動他們的學習積極性。通過這樣的方式，一方面可以強化學生的自主學習意識，另一方面也可以在此過程中增強學生的合作能力，同步提高學生的人文素養。

3.滲透育人理念，培養學生情操

語文課程具有綜合性的特點，要想進一步打造高效課堂，提高學生人文素養，教學過程中應側重于滲透育人理念，拓展學生創新思維，以啟發式為主，促使學生展開自主探究，不斷培養學生情操。以口語交際《我們與環境》為例，課堂上教師可結合生活實際與學生個人認知，針對性地設置具有導向性的問題，如“在生活中，有哪些嚴重的環境問題？”“保護環境，人人有責”，那么現在應當怎樣從自身做起，保護我們生存的環境呢？各小組就這些問題展開探究，有的學生指出“大量汽車尾氣污染空氣，我們應主動提醒家長，盡可能減少駕車出行，降低尾氣排放量”;有的學生指出“出門忘記關燈會浪費資源，我們必須養成隨手關燈的習慣”;有的學生指出“有的人在公共場所隨意丟垃圾，遇到這種情況及時制止，主動將垃圾丟進垃圾桶里”。每組小組長收集并整理組員發言，將探究成果展示出來。接下來，教師可帶領學生制作環境保護海報，學生提出創新性的意見，通過共同協作，完成這一富有趣味性的實踐活動。之后，可再次延伸語文課堂，貫徹育人理念，依托輔助教學設備，播放有關環境危機的視頻，進一步增強學生保護環境的意識，同時最大限度地提高學生的人文素養。

結語

綜上所述，新形勢下培養學生人文素養已經成為語文課改的主要任務之一，對促進學生全面發展也有著極為重要的意義。因此，現階段教師應當充分把握培養人文素養的必要性，并從多個方面做起，探索行之有效的教學策略，全面落實育人理念，豐富學生的感情世界，從而進一步培養學生人文素養。

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